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绥中教研第14期

文章来源: 发布时间:2019年12月10日 点击数: 字体:

   

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 

 

谈青年教师如何快速成长

本文来自网络

每所学校根据各自工作的需要,每年都会聘任一些青年教师。而这些青年教师精力充沛、学历层次较高、工作热情高,但经验不足。为了让这些教师尽快适应学校的教育教学工作,各个学校都会采用多种方式和途径让青年教师迅速成长起来,促使其脱颖而出,成为学校教学的骨干力量。

一、青年教师成长的五大要素

1、青年教师的职业理想是其成长的动力要素。

良好的教师职业理想的形成需要一个较长的过程。在这个过程中,对教育事业的热爱,对学生的爱起着关键性的作用。许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾,职业理想还有幻想的痕迹。经过几年的教学实践的磨练,职业的感情和认识得到了深化,多数青年教师已能正确处理个人职业理想和社会需要的矛盾,从事教育工作的理想逐渐确定、稳固。但还有些青年教师处于摇摆不定的状态,职业理想和教育教学行为出现了分化,需经历反复的思想斗争和教育实践锻炼,在工作几年后才能确立教师的职业理想。研究表明,教师职业理想的形成是一个多因素交互作用的过程。主要因素有:主观因素、环境因素、社会因素。

2、青年教师的教育理念是其成长的关键要素。

教师的职业知识和能力,只有在教育理念的统领下,才能充分发挥功效。教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解,直接影响着教师的教育态度和教学行为,甚至还间接地影响着未来教育的发展。教师的教育理念位于教师专业结构中的较高层次,对其成长有重大影响。从我们接触到的青年教师的成长情况来看,青年教师接受新的教育理念与摒弃旧的教育理念的周期越短,则其成长越快。

3、青年教师的知识水平是其成长的基本要素。

我们把教师知识分为三个方面,即学科知识、实践知识和教育理论知识。教师的学科知识指教师所具有的特定的学科知识,教师必须掌握一定量的学科知识;教师的实践知识是指教师教学经验的积累。教师的教学不同于研究人员的科研活动,它具有明显的情境性。在这些情境中,教师所采用的知识来自个人的教学实践,具有明显的经验性;教师的教育理论知识是指教师所具有的教育学与心理学知识,它是一个教师取得成功教学的重要保障。我们把教师的教育理论知识具体化为三个方面,即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。

4、教师的教学实施能力是其成长的核心要素。

教师教学实施能力是指教师为了保证教学的成功,达到预期的教学目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的思维在其教育教学活动中的具体体现。这种能力主要可分为:教师对自己教学活动的事先计划和安排;对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;对自己的教学活动进行调节、校正和有意识进行的自我控制。教学活动极其复杂,包括的方面和涉及的因素多种多样,因此,教师的教学实施能力的表现也是多样化的。

在一堂课或一个阶段的课上完后,教学实施能力较强的教师会对自己的情况进行回顾和评价,分析自己的教学是否适合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展。

5、环境是青年教师成长的外部要素。

青年教师的成长一方面需要良好的社会环境和机遇。另一方面,青年教师也离不开宽松、舒畅的学校环境,包括规章制度、领导风格、师资整体水平和图书资料、仪器设备,以及领导、教师、学生三者关系等等,尤其是民主、宽松的学校气氛,教研、科研和教师自觉学习的良好氛围,对于青年教师的成长关系极大。

二、青年教师快速成长的有效途径

在实践中,我觉得校本教研、个人反思、同伴互助、专家引领正是青年教师成长的有效路径。

1、校本教研——为教师成长提供智力支持

校本教研是指以学校为重心、以新课程实施过程中教师所面对的实际问题为对象、以教师为主体、有理论专业人员共同参与的研究活动。它摈弃了传统的纯理论的研究方法,注重学科理论与教学实践的有机统一,注重理论在教学实践中的运用和提升。校本教研的三要素:以学校为研究中心;以教师为研究者;以课堂为研究室。

以校为本的教育科研为全体教师提供了有力的学习环境和智力背景,在实践中我们发现,一个青年教师只有走“教、学、研”之路,开展切实有效的行动研究法,才能使平时的教育教学工作上升到一定的理论高度。

2、个人反思——梳理成败得失的一面明镜

叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”是呀,中国古代就素有“三耕”之说——“目耕”(读书)、“舌耕”(教书)、“笔耕”(写作)。作为教师,如只是读书、教书,不写作、不反思、不梳理自己的成败得失,又怎么可能提升自己的教学理念呢?充其量只能当一辈子的教书匠而已。要使自己尽快成长起来,就要坚持反思。

教师可以两种形式进行自我反思:

一是随笔类反思日记。可以写成故事性的随笔故事,把校园里的点滴故事写下来,写整个事件中自己是怎么处理的,有哪些收获,采取了哪些有效的方法,或者是自己的一些失败经历。当然,也可以写成工作日记型的,简短易记,条分缕析地写下每天的收获与感想,便于自己发现问题,有效地解决问题。

二是围绕课堂教学中的教后小记。“教然后知困”,总结经验,研究困惑,不断改进。基于学校的集体备课活动,我们要求老师在第二次备课中,根据自身的特点和班级实际情况,认真修改教学预案,然后把教学过程给人启迪的地方写下来,反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见,正是这看似平常却给人深省的课后小记,能使我们经常梳理自己的课堂,调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,促使自己从经验型向科研型方向发展,提高自己驾驭课堂教学的能力。

3、同伴互助——在资源共享中前行

教学反思更多的是教师个体的思考。在信息社会中,同伴互助也是成长过程中不可或缺的一种方式。现代网络是获取信息的环境、学习交流的环境,也是资源共享的环境。我校在培养青年教师时,一方面采用导师制,结合集体备课、“一课三议”活动进行;另一方面,充分依托网络的教育功能,利用同伴互助型的培养方式,进行专业培训。

4、集体备课——智慧碰撞的摇篮

近年来,我校推行了集体备课,提倡教师把功夫花在课外。学期初,有备课组长与组员共同学习新课程标准,根据学科特点,明确学期教学要求,制定详细的教学计划。然后,把备课任务进行合理分解。这样,每个教师的教案中,有独立备课的部分,也有共享的部分。对共享的部分,教师必须进行第二次备课,要求体现自己的教学思想,体现班级学生特点,可以修改部分章节,也可以重新备课。采用集体备课的方式,把独立思考与合作交流结合起来,有利于老师们进行思想碰撞,萌发出新的思维,最终孕育出“智慧的果实”。

5、网络交流——分享资源的天地

如果说集体备课、共同研讨为青年教师的专业发展提供了一种氛围的话,网络交流则给教师提供了广阔的空间,网络上丰富的教育资源可以为教师的教育教学、实践反思提供更为便捷的服务。学校一方面利用校园网,方便老师进行沟通交流,另一方面通过开展新教育实验,鼓励教师在网站上发帖子,写文章。网络,使教师真正走进了教育科研;网络,也帮助青年教师重新点燃了教育的激情,使他们时刻体验着成长的快乐与幸福!

6、专家引领——借力登高,登高而望远

特级教师陈颖曾说:“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头,而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景,从一粒沙子里发现灵魂。”知识只是奠定教师课堂教学的底气,而智慧却给教师带来灵气,一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气,才会表现出教育机智。对于年轻教师来说,通过校本教研、个人反思、同伴互助可以使自己渐渐进入教学的真境界,但如果缺乏专家的引领,则很难提升其教育理念,做到“登东山而小鲁,登泰山而小天下”。每一位刚从教的青年教师,从一般意义上讲,都是愿意奋斗、不甘寂寞、激情满怀、创意无限的老师,但一部分老师会苦于无门,不知从何处着手不知从何处释放激情。此时,学校所作的工作,就应为青年教师指路,让其明确发展方向。

首先、应是引导青年教师拟定自己的专业发展计划,拟定自我专业发展目标。有计划的人生,必定是精彩的人生,有计划的专业发展,同样必定是精彩有为的发展。在功利主义是渐的时代,如果青年教师心目中无自己的专业发展计划,自己会沦为庸懒之辈。在教师地位(政治地位,经济地位)目前仍不尽如意的时代,如果青年教师无既定的奋斗目标,只成为他日跳槽的后备军。有目标,有行动,自然有发展。刚从学校走入校园,初登讲台的青年教师,更需要有指导的职业规划,更需要有指导的发展目标,而这些,都是我们学校可以做的。

其次、引导青年教师找准自己的特色、特长,并结合到教育教学实际之中,成就自己特色的课堂教学风格。教学有法,无定法,“有法”与“无定法”之间,有着很大的探索空间,每一位青年教师从学校中走出,有思想,有创新,有个性与特长。这是年轻所赋予他们的特点。而作为学校,应引导好青年教师利用好自己的特长,如果可能,学校应鼓励有真材实学的青年教师“出风头”,为青年教师提供展示个性展示特色的舞台,为其搭建“出风头”的平台。我们有的教师,以为韬光养晦是处世之道,以为自己冒尖,“风必摧之”,久而久之,在这种思想影响下,自己真的就没了可“出风头”动力与才华,任自己的昔日荣光渐散,任自己的特长与特色在“怕出风头”的思想下泯灭,对于青年教师自身而言,失去了一次发展良机;对于学校而言,失去了可能会在今后“风光无限”优秀教师。


封面人物简介

马克明,男,1967年2月出生,陕西绥德人。大学本科毕业,学士学位,中学高级教师,绥德县政协委员。中国数学奥林匹克竞赛一级教练员,榆林市第二届好教师,榆林市教书育人楷模,榆林市五一劳动奖章获得者,绥德县慈善突出贡献奖获得者,绥德县教学能手,绥德县模范教师,绥德县模范班主任,绥德中学学科带头人,现从事高中数学教学,任绥德中学德育处主任,高一年级部部长。

1990参加工作在崔家湾中学任教,从事数学教学、班主任工作,热爱教育,关爱学生,兢兢业业,不懈进取,所带学生多次在绥德县举办的初中数学对抗赛中获团体第一名;因教学成绩显著,先后于1995年、1998年两次被绥德县绥德县教研室、绥德县教育局评为“教学能手”,并多次在全县范围内作示范教学,受到广泛好评。

1999年调入绥德中学,一直从事两个班以上高中数学教学,并担任班主任,成绩显著。在2008年高考中,数学成绩再创绥德中学历史新高,他所带班级64名学生62名学生达到二本录取分数线,其中一本48人,二本14人;在2008年全国数学奥林匹克高中数学联合竞赛中有4人荣获二等奖,7人荣获三等奖。2011届,所带班级63名学生中,61名学生达二本录取分数线。2014届,所带班级60多名学生中,59名学生达二本分数线,其中,杨东锌同学以679分的优异成绩被清华大学录取,马源同学被浙江大学录取。2017届,所带班级49名学生中,43名学生达二本分数线,其中38名考入一本院校,24名考入“985”、“211”大学,其中,吴浩同学以697分的优异成绩荣获榆林市理科状元,陕西省61位次,被清华大学录取。从1999年到2013年连续15年被绥德中学评为“模范教师”,“师德标兵”“优秀班主任”,多次受到上级部门表彰,先进经验多次在市县高考备考中交流,先进事迹多次在县、校级层面予以报道。

工作之余积极参与学校青年教师培养,指导培养的青年教师张子龙已成长为省教学能手、市突出贡献专家,刘雄已成长为市教坛新秀,姚爱超等已成长为校骨干教师;多次参与市县各种教育活动,多次担任市教学能手、教师职称评定评委;于2011年5月,被陕西师范大学聘请为该校学科兼职副教授,2016年6月被延安大学学科教学专业硕士研究生指导老师等。

十年磨一剑,平凡创伟业,任教以来,刻苦钻研,求实创新,圆满完成了所从事的各项工作,为社会培养了大批优秀人才,赢得学生、家长、社会的一致好评。长路漫浩浩,上下求索之,马克明同志必将在今后的教书育人中,示范引领,助推学校内涵发展、再上新台阶做出应有的贡献。

 

 


因材施教下的分类分层教学探究

王鹏喜

教育教学的主体是学生,而不是老师,也不是知识,其核心是学生在老师指引帮助下学习,让学生学会学习,因此教育教学必须因人而异,因材而备。特别是作为一个贫困县城的中学,其生源的特点是纵向式的,也即学生高一入学时的成绩能力参差不齐,落差异常,学校招生不能形成自然的层级,因此只能在学校内部落实分层教学因材施教,于是具有校本特色的因材分层、因材研教、因材施教便运用而生!

首先是因材分层。第一层是特色层,也即文化课短板的学生群体,我们根据学生的特长爱好,指导组织学生加强社会实践与社团活动,并把一些培训机构的专业老师请进来,利用学生的课余时间进行培训,培养他们体育、艺术等爱好、特长,支持他们向特色专业方向发展;而文化课力求适合这类学生的能力进行教学,特别是要调研找到每个学生突出的科目与突出的知识点,也即易突破点、易得分点进行扬长、拓展、提升备考。第二层是重点层,也即文化课能达到二本或临界二本的学生群体,我们一是利用略低于考纲、课程标准对他们进行教学,重抓基础。二是充分调研,找到每个学生的偏弱科目及偏弱知识进行针对学生、针对科目、针对知识进行教学,重补偏重强弱。第三层是优秀层,也即文化课能达到一本或临界一本的学生群体,我们一是利用略高于考纲与课程标准对他们进行教学,重在提升,二是充分调研找到每个学生的短板科目及短板知识点进行针对学生、针对科目、针对知识进行教学,重补短板。第四层是尖子层,也即是文化课能达到双一流或985、211等名校的学生群体,我们一是在平时的教学中加大难度、加快进度,强化“读学”、强化“辩学”、强化“示学”、“审学”,二是充分调研找到每个学生的易漏、易错等知识点进行查漏补缺,找到每个学生的难点、瓶颈等知识点进行针对性突破,并且实行导师制、生教生、专题讨论,突破与滚动纠错强化等措施,三是研究尖子层的特点,重点狠抓语文与英语学科,因为从整体上看尖子生的薄弱科目不是理工科目,而是语言科目,所以我们从时间上方法上训练上对这两个学科适度强化。

其次是因材研教。第一是根据学校学生的实际情况,分层研究考纲、课标、课本、教辅以及相互之间的联系,分层研究各个科目的重点、难点,分层研究各层相适应的教学指导、教学突破口、教学方法与载体,进一步收集、选择、命制分层知识点题库,针对性地分层精选精制,精准对点专项训练提升。第二是根据学校学生的实际情况,分层研究各个阶段各次模拟检测训练的试题与试卷分析,题、卷并研,充分研究摸清各层各科各个学生群体的优点、短板、弱势、瓶颈等,进一步建立相应层、科、知识点的纠错题库,精准精选进行分层滚动强化训练。

再次,因材施教。

第一,进一步加强学科组集体备课。一个年级部有一个年级部的优与劣、长与短,这是一个大前提,根据年级部制定的教学方案,针对本部的特点,精细精准地确定各学科的教学纲要,然后各学科组进行集体分层备课,必须要求大同而存小异,同在“纲要”、同在“结构”、同在于“得”;异在“要求”、异在于“度”、异在于“法”。从而实现异层同课下的人人有所得,所得不同,人人有进步,进度各异。

第二,在“纲学得”课堂理念模式的引领下,进一步研究并推进“异层同课”,也即四个不同层次下对于同一课题的研究与实施。根据各层学生的现有水平与接受能力等特点,认真调查、研究、分析,确定各层的教学基本原测要求。

比如特色层可以要求各学科组围绕“会”、”慢”、“固”、“拓”进行备课教学。也即目标要求教学内容中选取教学生“会的”或“能教会的”,可以选取易学点、易会点,选用极易学的教材与教辅。例如英语甚而至于可以选用初中的教材来教学。过程要求教学进度要慢之又慢,不会就一教、再教、三教,直到会了才进入下一个教学环节,切不可为完任务、为赶进度而操之过急。方法要求固为本法,想方设法稳固学生“会的”或“容易会的”,稳固学科最根本的要求,收获一点是一点必须不能丢。教学之得要求本层稳固而知新,而知新也非全新,而是力求在固“会”的基础上进行拓展,拓展的内容是相关联的,是能够跳一跳摘到的苹果,不是八竿子也打不着的,也不是搭着梯子也够不着的。在这个度的前提下,尽最大努力地“拓”新、“知”新、“固”新,让特色层的同学们学“会的”、慢慢学、巩固学、拓展学。

比如重点层可以要求各学科组围绕“易”、“匀”、“法”、“习”进行备课教学。也即目标要求教学内容选取较为容易的角度或内容作为教学的重点,作为教学的基础,紧紧围绕基础知识与基本内容来展开,从而提升学生的能力,对于极难理解极难掌握的少数内容可略知大概,可一知半解,能提升多少就提高多少。过程要求教学进度要按计划进行,按部就班,匀速行进,但不可过慢让学生觉得轻松放任,亦不可过快让学生走马观花、囫囵吞枣,而导致他们觉得似是而非、似懂非懂;方法要求以“方法”为法,特色层只能是夯实,方法对其也未必有用,优秀层与尖子层无所谓方法,也没有必要过度地用“方法”来指引,学习方法对重点层的学生们最为实用、最为重要,所以在教学过程中力求以“方法”导之教之,使他们在“方法”的引导下,知方法、用方法,事半功倍,体会到收获的喜悦、成功的幸福。教学之得要求本层学而时习之,也即重在温习,因为重点层的学生知识还不够扎实,能力还不够强大,所以必须在学习过程中不断温习,按照人类的记忆规律、接收规律而滚动式地进步。

比如优秀层可以要求各学科组围绕“标”、“超”、“练”、“清”进行备课教学。也即目标要求教学内容完全按照或可根据实际情况略高于考纲要求、课程标准扎扎实实地教学,跳学会的、略学易的、重抓较难的、探一探超难的,力求从培养学生人文底蕴、科学精神等文化基础,教会学生学会学习、健康生活等让他们自主发展,鼓励学生责任担当、实践创新等社会参与等核心素养培养全面发展的人。过程要求教学进度要追赶超越,能快则快,能超则超,但需慢则慢,须缓则缓,在整体做到“游刃必有余地矣”的基础上,“每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟”的快慢得体张弛有度的变速教学。方法要求以练为本,也即以练代教、练教结合,以练促学、学练交错,以练固“得”、练“得”互补,因为这个层级的学生能力较强,教的多了是繁缛,练的多了是能力,以练为法则思维更加敏锐、言行更加敏捷。教学之得要求本层级学生做到课清、日清、周清、月清,其关键点在于学生思考自己在本学时本学段内之所得,学生教师检验学生 在所学时段内之所得,然后对不清楚的方面进行补学补清。

比如尖子层可以要求各学科组围绕“难”、“快”、“辩”、“纠”进行备课教学。也即目标要求教学内容从科目的角度讲选取进步空间较大的科目、区分度较大的科目,从知识点的角度讲选取学生的短板、较难、压轴等知识点。过程要求教学进度要快之又快,略学会的易的、快学常规要求的、细学难的易错的,力求学生能够自学、快学、超前学。方法要求辩学也即辩为主法,关键要求本层内学生按能力水平划分小组,组织学生进行专题讨论,组织学生教学生,让学生在“辩”中学、“辩”中悟、“辩”中得。教学之得要求本层纠错稳固、纠错提升,对那些难的、易错的、易混的内容整理在纠错本上,整理在纠错题库里,与同学研讨、与导师交流、滚动强化训练。

第三,进一步推进分层选科选题走班,重点解决偏科、难点、瓶颈等问题。首先通过对各个层级学生问卷、访谈、考试、试卷分析等多种形式调研其各学科的优劣情况,针对不同学生的具体要求、具体问题、具体特点,然后确定需要加强的科目与知识点,选择合适的学科老师,公布给全级学生,由学生根据自己的切实需求自主选科、选题报名,年级部进行整体调度确定授课时间、地点,进行全级走班。

在具体的教育教学中,我们以纲为纲,因材确标;以辅为辅,因材研教;以本为本,因材施教,力求兼顾各层次学生,点滴渗透,步步为营,统筹安排,突出重心。构建一个思路清晰、层次分明、精准精细的教育体系。一分一分,一步一步,稳步推进;一道一道,一块一块,逐步解决;一天一天,一轮一轮,志在超越。我们一定要用更加优异的成绩撑起我们的蓝天,用更加美好的声誉为绥德中学赢得更加辉煌的明天!

(发表于《中国教育科学》2019年第05期)

 

 

 

 

 

 

 


爱孩子更要懂孩子

——读《好孩子应该这样教》心得体会

权亚兰

随着人们生活水平的提高,独生子女越来越多,所有家庭对孩子的教育都前所未有地重视起来。但是,摆在我们眼前的事实是:一方面家长对孩子教育的热情很高,家庭教育支出的比例加大;另一方面却是家长采用的家庭教育方法不恰当,手段不科学,不符合孩子的教育、成长规律,有些教育行为甚至是非常错误的。

在我的孩子还没上幼儿班时,关于孩子的教育问题我与老公常常争执不下,都认为自己的方法是正确的,谁也说服不了谁,就在这时,我老公在书店买了这本夏风竹老师写的教育读本《好孩子应该这样教》。我迫不及待地拿起书看,就被里面的内容深深的吸引和打动,看的时候,我的心情一直起伏不定,给我最大的感受是,原本我一直认为正确的教育方式,结果好多都是错误的,身为人母又身为人师的我,感到无比的痛苦与高兴,痛苦的是已经贻误孩子的一些兴趣爱好,行为习惯的养成,庆幸的是现在有方法可以的引导她成人成才。

从书中的介绍我才明白了为孩子创造良好的环境是多么重要,对孩子的性格、习惯和优良的品质培养的重要意义。人创造环境,环境又影响人。孩子还小,思想没有成熟,对事物的好坏鉴别能力不强,最易受外界影响,家长的任何不文明言行和落后思想都会让他们耳濡目染,最后形成坏的习惯,这种习惯会影响到她的一生。对比自己在孩子的教育中有时确实没有注意到这点,也让我明白了性格的塑造在于家庭,而母亲对孩子性格形成的影响又是最关键的。书中用这样一个实验进行论证的:将小猴与其母亲分开,将它放在一个笼子里。在这个笼子里,有两个假的人工制成的母亲,一个是铁丝制成的,身上有一个奶瓶,另一个也是铁丝制成的,只是外面用绒布包上了,研究人员观察小猴去找哪个“母亲”。结果发现,小猴只有在饿的时候才去找有奶瓶的那个妈妈,等吃饱以后,就回到没有奶吃、用绒布包着的那个“妈妈”身边去。另一个实验中将出生不久的小猴与它的母亲隔离,单独放在一个物质环境很丰富的笼子里。一年后发现,这个失去母亲的小猴表现出了情绪不稳定、不合群、畏缩、攻击性强等特点。

古人常说“习惯决定人生,习惯改变命运”,正如俄罗斯教育家乌申斯基说得更深刻更形象:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使人最好的创举失败,并把人引到道德破产的地步。”的确,一个好的习惯有助于培养孩子形成良好的品质,这样的品质将影响他的一生,我们应该从挑食、乱丢乱放东西、节俭、劳动、读书、写日记、动手和运动等方面去培养孩子。

我们应当适当放手,给孩子一个多彩的世界。原来常想着孩子很多事不会做或做不好,就想着去帮她,甚至不让她去做。看了这本书后我才明白自己好多事情没有做到位,才明白当孩子跃跃欲试地想自己的事情自己做的时候,应该帮助或教给孩子做事的方法,而且应该鼓励她主动去做。现在家长们都很忙,如何才能够给自己多一些的时间处理自己的事情呢?首先让孩子自立,这样你会有更多的时间来处理自己的事情,不仅对培养孩子的独立性、处理问题的能力很重要,同时也培养了孩子的责任感。孩子在不断实践中获得较高的创造力,可能会运用于将来的生活和职业中,这样的教育是非常伟大的。

现在有好多孩子是独生子女,在家的地位可谓是“位高权重”,全家一切以孩子为中心,而孩子从小到大都是扮演被爱的角色,久而久之,很多孩子认为从家长那里得到东西是理所当然的,生活中只知道索取,不知道回报,自然不会想着去关心别人和感激他人。所以,从小就开始培养孩子学会关心别人、同情别人、有爱心、学会宽容、慷慨的性格,让孩子拥有一颗感恩的心。

作为一名老师,我们总是在强调一些客观因素,小学老师说孩子没有良好的家教,初中老师强调小学老师没把孩子教育好,高中老师又抱怨初中老师无能,大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此,孩子便长大了,真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢?我们应该为此感到忧虑,没有道德败坏的孩子,只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情,但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运,要知道他已经不幸很久了。 

书中的很多做法是通过实验探究出来的,有许多是教育专家在长期的教育实践中总结的方法和经验,具有很强的指导作用。书中提到的教育方法和大量事例让我有了明确教育方法,许多观点耳目一新,使自己在教育孩子的过程中有茅塞顿开的感悟。 

培养一个好孩子,不仅是对家庭负责,也是对未来社会负责。一个成功的孩子背后定有一对成功教育孩子的父母,读了这本书后让我对孩子的教育有了方向,了解了如何做才能更好地使孩子接受我们的意见,从而培育出聪明、健康、活泼、富有爱心的好孩子。

 

 

 

 


学生考前状态调整

林新爱

一、考前不良反应的表现及建议

1、考前一段时间烦躁不安。复习时总是觉得情绪烦躁、坐立不安、看书听讲注意力无法集中,时间越来越紧,却无法专注到课本上。

建议:注意力不集中往往是压力过大,期望值过高造成的。此时对知识点的记忆不能过分求多求快,必须放下包袱轻装上阵,给自己确定合适期望值。可先放缓学习进度,不要太强迫自己,逼自己不停地去做不愿做的事,多关注自己感兴趣的科目,让烦躁情绪过去,注意力集中后,再转移到先前出现困难的问题上来。不要过低或过高的评价自己;应采取“顺其自然,自我接纳”的态度。不要因为所谓的注意力不集中就过分关注这件事,强迫自己甚至为此而焦虑,以致形成恶性循环。临考前该干什么干什么,尽力学习就是了。

2、担心自己考不好。看到高考没几天了,特别着急。发现还有很多题目不会做,怀疑自己的能力,觉得自己考不好而缺乏自信。

建议:许多考生经过几次模拟考试之后信心受挫,总感觉准备不充分,与其他同学相比有较大距离。面对这种情况要学会自我调节,当你坐下来开始学习时,脑海中先浮现出令你最自豪、最愉快的画面。然后精神振奋,充满信心地投入学习。同时,还可适当参加文体活动,调节自己的心态。要学会说“我能行”。对于高考只要尽力就行,能把自己平时的水平发挥出来就可以了。如果抱着这种心态参加高考,你就会信心十足。

3、白天疲惫,担心发挥不好。由于每天晚上挑灯夜战,白天显得疲倦,只想睡觉,对此十分不解,希望能得到改善。

建议:由于长期“开夜车”,许多考生的兴奋点往往在夜晚,而高考的时间不会安排在晚上。因此,考前必须把兴奋点调整到白天来。为了保证在高考时达到理想状态,考前一周考生应尽量早睡早起,完全照着高考时间作息,把生物钟调整到“高考步调”,让自己兴奋的时间与考试时间相吻合。考生可以根据考试的时间安排要求自己坐在书桌前,除了看书、做试题以外,什么事情都不做,尽量控制自己不在这段时间内上厕所或大量饮水。此外,考生还可以根据考试先后做相应的学科试卷,比如上午9点至11点半完成一套语文试卷,把它当成高考试题来做,这样有助于在考试时迅速进入状态。

4、失眠多梦,睡觉质量不高。有的同学虽然每天忙着复习,身心比较疲倦,但到凌晨3点多还睡不着,即使睡着了也在做梦,梦想考试情况。

建议:失眠对考生来说非常普遍。出现失眠多梦,是由于过度紧张,对考试担忧引起的。因此在考前和考试当中,一般要保证每天8小时左右的睡眠。晚饭后可以适当安排学习,但不要超过11点就寝。最好不要看完书后直接上床,别在睡前做太难的题目。可以听听音乐,洗个热水澡,喝杯牛奶等。睡前深呼吸,想像安静的环境能帮助进入甜蜜的梦乡。考生如果失眠,千万不要服用药物。实在睡不着,安静地休息就行,这在一定程度上能起到相当于睡眠的作用。另外可以转移注意力,就是平常说的数羊,把关注点从睡觉转移开,当这件事不关注的时候,焦虑水平降下去以后自然而然睡着了。

5、考试当天心态要平稳。

建议:起床后可自我暗示:“我很放松,今天一定能正常发挥”。前往考点的路上,一方面要大致回忆要考科目的知识结构,以便把握全局;另一方面要暗示自己提高信心。比如对自己说:“全部科目我已做好复习,今天的考试我一定能正常发挥,取得好成绩,对此我充满自信。”面对陌生的环境,如果出现紧张,可以大方地向监考老师问声好等,来消除对陌生环境和监考老师的敬畏感,获得亲近感。

6、考后最好不对答案。

建议:许多人走出考场急于知道自己答题的情况,渴望首战告捷。如果激烈地参与别争论,或兴奋、或懊恼,都会影响下一场的考试,所以要学会迅速遗忘。考试结束后,最好不与他人对答案。一门科目考试结束后,做好思维转移,马上将这门科目完全放下,转入对后一门课程的复习。注意一下平时不是很重视的地方,看一些公式、定理及概念,以加强记忆。

7、感觉某门发挥失常而影响考试情绪。

建议:如果觉得某门考试失利,不要轻易认为考砸了一科高考就完了。考砸的原因很多,也许是考题太难了,也许是自己太紧张了,即使考砸了一两门科目也要当作正常情况,力争在下面的科目弥补回来,没必要为此殃及其它。同时调动全部精力认真对待下一科的考试,如自问自答一些不太复杂的问题。这样不仅能转移临考前的恐惧,摆脱上一科失利的阴影,而且有利于下一科考试。

8、碰到不会的题目怎么办?

建议:考试时碰到难题是不可避免的,碰到一两道难题也是很正常的事,没必要过分紧张。可以先跳过难题,找比较容易的题目做。重新建立起自己的信心后,再回头去看那道难题,也许就不会像先前那样觉得它那么难了。如果你看整张试卷都是难题的话,这时候更需要冷静,能做一题是一题,能捡一分是一分。即使到最后题目仍未解出,也不要去想“这下完了,我要考砸了”。而应该自慰自励:“我难人亦难,我不畏难。”

9、考试时,看到问题想不起来怎么办?

建议:考生在考试时,有时会出现某些知识回忆不起来的现象,往往心里就着急。此时正确的策略是善于运用联想,想象老师讲这段知识的具体情景,也可联想与这段知识相关的知识,以寻找回忆的线索。也可以先做别的题目,让头脑有个缓冲时间,不经意间答案就会浮现。

10、题目没做完怎么办?

建议:题目没做完最容易引起考生慌乱。考生此时心急如焚,常常是做这道题时想着另一道题,而做那道题时又惦记着这道题,结果哪道题也没做好做完。为避免这种情况,考生一定要有个合理的目标和合理的决策。先纵览全卷,在保证正确率的前提下,能做多少算多少;优先选择的题目,应该是自己比较有把握和分值较高的。而且要考虑所要花费的时间,把三者综合平衡之后再作出一个明智的选择方案。

 

二、考生正常发挥的策略和方法

1、考前提高复习效率,能使走进考场的信心增添一分。

提高效率有四个步骤,首先要善于制定复习计划,做好应对各种典型试题的准备。其次是考前复习要安排合理,一般是先密后松、先求解后求快,对那些钻牛角尖的试题,最好放弃。再次,要使复习过程变得有趣,可利用同学或亲子间的质疑、问答以及做题、朗读等方式,使复习有强化的功效。最后,要注意劳逸结合,安排不同课业内容轮换复习,可以避免复习疲劳感。有时,看看电视新闻和报纸,不仅可以缓解疲劳,还可开拓视野。

2、临场发挥的技巧。

①拿到试题先通读,做到心中有数。

②答题时要迅速进入状态,全神贯注。

③绝对不会的题,答不出就放弃;想不出答案可换一种思考方式,或暂时放下,标个记号,然后做下一题。

④突然忘记不要慌,放松一下,回忆知识点,会使你茅塞顿开。

⑤先审题后落笔,先思考后回答,答题抓要点,简明扼要,规范细致。高分拼的就是一个“细”字。

⑥举棋不定时,坚持第一印象。

⑦完全没信心的题就猜,选择题善于用排除法。

⑧检查试卷时要变换思路,注意不要轻易改动。

 

 


对语文教学中“发散性思维”的思考

贺  艳

发散性思维是教学中引导学生进行多极思考的有效方法,它不仅符合以学生为主体的教学原则,而且适用于各层次的教育对象。所谓发散性思维,就是根据某一概念、 某一议题, 通过联想、想象,把已知的连贯起来,经过类比成判断,推及出新的概念或议题的思维形式。

在教学中,发散性思维运用得当,可以使学生产生对问题探讨的兴趣,可以让学生在学海中遨游,可以去辨别问题的虚实,从而达到开发学生智力资源的目的。

那么,如何运用“发散性思维”这一教学方法呢?

一、发散性思维是借以飞翔的翅膀

运用发散性思维,可以让学生对所学所得的知识展开联想的翅膀,把知识连贯起来,多点融会,形成知识链条。比如毛泽东同志在《沁园春,长沙》一词中写到:“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”面对这个大千世界,自然万物,请问,将由谁来主宰呢?学生们都会回答:指点江山,激扬文字的青年们;中流击水,浪遏飞舟的勇敢者。

二、发散性思维是开发智能的魔方

运用发散性思维,就像在摆弄一个魔方,在不离开轴心的前提下,为了组成合理的有规定的图象时,可以多极旋转,万变而归其中。比如,以“挤”为话题,写一篇作文,审这道题就可以像摆弄魔方。“挤”从字面理解: 是用身体排开人或物,二是用压力使物体从孔隙中出来,三是紧紧贴在一起,四是排斥;从广义理解,挤是种压力,是一种推动,是竞争;从反面理解,挤是不文明行为,是不良习惯作祟,是没有修养的表现;从正面理解,挤是一种亲近,是充满活力的表现,是一种大的趋向。因此,我们可以设想:20年中国足球“挤”进世界八强,中国“动漫”“挤”进迪尼斯乐园,那么,“挤”凭的是什么?是实力,是真本领,是超越时空的前瞻智慧。 通过这么一梳理, 这道话题作文的标题就可以信手拈来:“挤”是种力量,“挤”是竞争变奏曲,“挤”在一起——亲和等等。

三、发散性思维是促成果熟的催化剂

运用发散性思维,可以帮助学生去打开智慧、思想的闸门,去盘点自己的知识,去搜集相关的材料,去思考更多的问题,去探讨是非真理。这样就更能体现学生的主体作用。比如,诗词单元教学结束时,老师给学生三道思考归纳的问题:①给所学过的诗歌进行归类,②鉴赏诗歌的一般性规律,③自选一首诗或词写出200字的鉴赏文字。

老师告诉学生,对诗歌进行归类,实际上就是“划分”。划分就必须依照一定的标准。通过学生的提出、讨论、归类后,老师归纳:“以国界划分,有中国诗和外国诗:以诗的形式划分,有格律诗和自由诗:以时间划分,有古诗和新诗:以诗的内容划分,有抒情诗和叙事诗;以诗字数划分,有五言诗和七言诗:在七言诗中,以诗句的多少划分,有七绝和七律。以诗歌的风格划分,有豪放诗和婉约诗;以诗歌描绘意象划分,有边塞诗、田园诗和闺怨诗等等。

学生对所学诗歌的解析,归纳出诗歌鉴赏的一般性规律, ①抓住诗歌所描写的意象,看诗意象展示画面,从画面蕴含中捕捉作者所表露的思想情感。②诗歌的语言有什么特色,诗眼在哪里,这个词有什么独到之处。③诗歌用了什么表现手法,如主要有抒情、描写、修辞手法。④诗歌是否涉及到了季节、时间、表现季节的词语等。

由于对所学知识的盘点、整理,使学生的知识点变为知识链,从而促进知识向智能转化。但是,发散性思维并不是发而无度,散而不收。发散性思维在操作和运用上,应有其一般性发散要求。

1.围绕议题而发散。课堂中,老师根据教学目标的需要,经常设置相关问题,让学生围绕这个中心展开广泛的思考,从而使教学内容深化,所学知识扩充,道理更加明确。比如,汪曾祺在《胡同文化》一文中写道:“北京胡同文化的精义是‘ 忍’。”为什么说“忍”是北京胡同文化的精髓呢?学生从文中了解到:“忍”, 能做到安分守己,“忍”, 能作到逆来顺受,“忍”能降低物欲标准,易满足。有的同学提出:“忍”就是不抗争,是懦弱的表现,体现不出兴旺民族的上进精神。也有同学说:“ 忍”有时候是出于无奈,地位不高,金钱不多,不能著书,无能立说,只能忍气吞声。通过讨论,争辩,分析,学生的认识较前有明显的提高。

老师根据学生提出的多方面的看法,最后作出概括性的回答:“忍”是一种修养,是内刚外柔的表现,是一种文明,体现“让”的宽容;从某种意义上讲,“忍”是无奈的结果,甚至是懦弱不争的代名词。但是,汪曾祺在这里说的“忍”, 我认为是一种境界。孔子曾说:“ 躬自厚而薄责于人,则远怨矣",君子“内省不疚”,“不忧不惧”。北京人,皇城中人,这种境界当是他们富有的。

2.发散要有分寸。发散性思维要符合逻辑规律,符合思维方式,要有分寸。比如,《关睢》这首诗的最后四句:参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。历来注家各有见解,根据人教版教材的注释,我们可以解释为:长长短短鲜美荇菜,左左右右选取它。漂亮而善良的好姑娘啊,(我)打锣击鼓取乐,使你高兴快乐啊。根据全诗提供的线索和本节描绘的意象,可以想象当时打锣击鼓的场面,取悦姑娘的效果以及姑娘表现出来的情态等。但是,可不可以把迎亲接亲场面以洞房花烛的情景勾画出来呢?这就要把握个分寸问题。 因为,从诗的内容看,“求”是诗眼,“求”是寻找、选择、物色,结尾呼应了一个“芼”字,也是选择、挑选、选取之意,所以,想象到同当共剪“洞房花烛",就有点节外生枝之嫌。

3.发散性思维中的扬善褒美。对议题的发散思考,当然可以延伸议题所涉及到的方面上,在延伸中,老师应引导学生扬善抑恶,褒美贬丑。比如,学生读完《呐喊.自序》一文之后,老师提问:鲁迅为什么弃医从文?弃医从文表现了鲁迅怎样思想情感?第一问从阅读的材料中学生很快筛选了出来,那么,第二问要从材料中作些延伸。因此,有的学生提出,“改变他们的精神”,有的学生提出,呐喊几声,唤醒昏睡的人们,有的学生提出,使奔驰的猛士不惮于前驱;有的学生说是爱国主义精神,也有的学生说,搞文艺容易出名,鲁迅想当名家等等。老师要及时引导学生把握材料:从看“战争画片”到“我便觉得学医并非一件要紧事”,说明鲁迅深感到,这些麻木的看客丧失了人格国格,更不用说民族的尊严,这是衰亡民族,腐败国家即将沉沦的表现。鲁迅以国家民族为重,表现了鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国精神。

引导学生运用发散性思维,注意把握发散的分寸,注意学生为主体的开放性,多元性教与学会收到更好的效果。

多媒体在生物教学中的作用

马向明

摘要:本文扼要阐述了使用多媒体在生物教学中的必要性和作用(符合学生的特点、知识的特点、课型的特点和实验性质的特点),以及使用多媒体教学应该注意的问题和多媒体的发展前景。

关键词:多媒体  生物  教学  特点

 

1.多媒体在生物教学的必要性

计算机辅助教学的交互性、知识的大容量性为教师进行课堂教学提供了广阔的空间。它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程,具有极佳的教学效果。

生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面,强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观;能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而,多媒体技术在生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

2.多媒体在生物教学中的作用

2.1多媒体符合学生的身心特点

中学生正处于一个求知欲强,接受新鲜事物快的年龄时期,因而多媒体具有的声、光、电的确良综合刺激,能够激发学生的积极性,引起学生的注意。

中学生的空间想象力还不够,加上高中生物的部分与化学相关的内容接触较早,给教学和学生的学习也带来了麻烦。如,"蛋白质的结构和合成",如果通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程,学生轻而易举地理解了蛋白质的多样性、多肽、肽键等有关内容。

2.2多媒体符合知识的教学特点

在介绍知识成果、动物的多样性、动物行为、植物资源、环境保护等方面的内容时,采用视频就能很好地完成,如《动物的个体发育》,用视频文件显示蝌蚪的变态发育,使学生印象深刻;在一些演示实验中,如细胞的分裂、心脏的结构等实验中,采用动画会让学生观察的更仔细;在细胞显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用多媒体教学来突破重难点会起到画龙点睛的作用。总之,在生物教学中多媒体技术的应用能达到事半功倍的效果。

2.3多媒体符合课型的教学特点

新授课则可选择多媒体来激发学生学习兴趣,突出重点,突破难点。在突破教学难点、突出重点的时,采用多媒体会让学生兴奋的恰当、注意力集中、思维敏捷。复习课则可选择多媒体来扩大容量,浓缩教学内容,建立系统的科学认知体系,突出和强化重难点。如《细胞的增殖》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程的比较,我们通过微机模拟,分步展示各个时期的变化特点和整个过程,使学生有直观的感受,而且通过三者的比较,能够熟练地把握三者之间的根本区别。

2.4多媒体要符合实验性质的特点

生物学是一门以实验为基础的学科,在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力,也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。对于展示现象的实验一般不宜用多媒体来替代。但如果一些在课堂上无法完成的演示实验或现象,或者在现有的条件下无法完成的一些经典实验,则可以通过电脑模拟来实现,帮助解决问题。如:光合作用、呼吸作用的过程,噬菌体侵染细菌的实验、米勒实验等,通过多媒体的展示,能收到良好的效果。

3.应用多媒体应注意的问题

心理学表明,中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态,容易使身心疲倦。因而,多媒体在生物课堂的使用,要注意两点:一是界面制作要平和自然,切忌花、艳、乱;二是一定要适时适度,切忌频繁滥用。

高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂,或通过自学能够掌握的,或其社会实践和生活经验已经具备了的,或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的,否则就是“画蛇添足”。

课件设计的思路要杜绝出现以教师的“教”为中心的课件,其特点是以教师为中心,只强调教师的“教”而忽视学生的“学”,忽略了学生是认知的主体,是知识的主动建构者,使学生失去“协作学习”的机会,成为教师直接向学生传授和灌输知识。

最后,应该说明的是在多媒体教学中要特别注意与语言的配合。教师的语言能使多媒体的作用得到充分发挥,同时,又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此,教师的语言要精确,媒体的使用要恰当。

4.多媒体的发展前景

总之,随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——-教师——-多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位,恰当使用多媒体,就会让课堂教学进行的精彩,就会使课堂教学达到愉快、大容量的效果。从而达到提高学生综合素质的目的。

参考文献:

高长梅《活动教学操作全书》

何克抗《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》

陈国祥《建构主义下的网络化教学初探》

吴君民《多媒体教学误区》

 


将名著导读融入语文课堂教学

马晓旭

文学名著博大精深,蕴藏着丰富的民族精神内涵,是中华传统美德和传统文化的精髓,是中华民族人文精神的结晶,是我国的文化瑰宝之一。如四大名著其思想对中学生影响很深。但是,现在的学生学业负担比较重,很多学生只是从电视剧中了解故事情节,了解作品中的人物,而只有很少的一些学生才能拿出有限的时间去阅读,直接从四大名著中感悟作品所表达的思想。经典名著能影响读者,教育读者,调节人的情绪,提高人的精神境界,来激发读者追求和创造美好的事物。作为中学生,正是人生观世界观形成时期的青年,我们语文老师有责任和义务将名著阅读融入到语文课堂中,让每一个学生感受中国传统文化的深厚底蕴。这是对学生进行传统文化教育的最好途径。这样有利于对学生的思想品质、审美能力的培养,认知视野的拓宽和心灵的净化。

一、通过阅读名著激发学生学习语文自发性

为了让学生主动地学习语文,我经常在课前三分钟有选择给学生讲名著的一些感人的情节,讲有影响的作者的事迹,意在唤起学生学语文的强大内心。甚至每周安排一节阅读课,有选择地推荐名著让学生课内阅读,要求学生做笔记、写心得、写感受。这样不仅有利于知识的积累,学生在阅读中受到了传统文化的熏陶,对传统的名著产生了兴趣,就会不自觉地继续不断地扩大阅读的范围。这样,既提高了学生的阅读兴趣,又激发了学生学语文的自发性,更使学生受到了文化的熏陶,不失为一种对学生进行语文课堂教育的好方式。

二、通过阅读名著弥补语文课程内容的不足

“语文课程标准”强调指出:语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧”。因此,在语文教学中,教师要运用现代化的教育理念,将中华经典名著融入其中,设计有生命力的课堂,切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。

“语文水平得法于课内,得益于课外。”这不仅反映了学习的方法,还反映了学习内容的广泛。我经常将名著阅读和课文在容上联系起来,适时引入名著阅读教学环节作为课文内容的补充,以利于加深学生对课文内容的理解。如教学《老人与海》这一课,我提前布置学生预习,第二天上课学生说读不懂。我知道课文节选只写老人与鲨鱼斗争的情节,同学不知老人为什么斗争,更不能理解老人的“硬汉精神”。我把这篇名著讲了以后,同学懂了,还很佩服老人。这说明学生深刻的理解了课文,受到了熏陶。课后我让同学阅读《老人与海》这部名著,在语文教学中它补充了语文课程内容的不足,加深了学生对文章内容的理解。

三、通过阅读名著培养学生的语文素养

重视文学素养的熏陶对学生的成长很重要。在目前高考制度改革的形势下,更应重视学生的语文素养的培养,这是语文教师不可推卸的责任。培养学生语文素养有助于打破现有的教学模式,进行创新教育,有助于培养学生正确的人生观、价值观,有助于提高学生阅读鉴赏能力和写作水平。这就需要语文教师转变教学观念,以课本名著导读为依托,以课堂为阵地,提高学生的阅读鉴赏能力;拓宽学生视野,积极开展文学读书活动,提高学生语文素养.。“教材是语文学习的载体,是培养学生语文素养的例子”。现行的人教版高中语文教材从必修一到必修五都有名著导读部分,推荐的作品都是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典名著,有一定的思想内涵和文学价值,经得起阅读和品味;如《红楼梦》、《家》、《大为科波菲尔》、《高老头》等等。在名著阅读教学中,我们凭借名著阅读可以对学生渗透思想教育;凭借名著阅读可以向学生传授语文知识,进行知识的积累;凭借名著阅读可以去训练学生的阅读技能;凭借名著阅读可以培养学生良好的语文素养;凭借名著阅读可以训练学生的创造性思维。总之,上好名著导读课堂教学课是提高学生语文素养的关键所在。

引导学生阅读经典名著,一方面是有限教材内容的延伸,扩大学生的阅读面、知识面,为学生了解因时间跨度或空间跨度之大而未知的中国的乃至世界的历史和社会现状搭建了平台,为丰富学生的学识、提高阅读的能力起到了积极的作用。另一方面,学生可以从这些经典名著的作家身上或从作品的形象上学到许多优秀的品质、健康的思想情感、积极向上的生活态度,有助于学生加强自身修养,完善自身人格。所以,将名著导读课巧妙地融入到语文课堂教学中,是语文教学发展的需要。

 

 

教师之间听课,到底听什么、记什么?

任艳

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,对于了解和认识课堂有着极其重要的作用,尤其对新教师而言。正所谓“教无定法,贵在得法”,教师在听课时,要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。其中,应注意品悟教师如何运用并组合教法;要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。今天小编为各位老师分享听课时需要掌握的原则和技巧,希望对大家有所启发。

1、“听”课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同,课的结构也不同。新教师在听课时,首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇,激发学生的学习动机;如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识,并激活旧知识;怎样创设教学情境,导入新课的教学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;采用何种方式完成对新内容的巩固;如何设计多种形式的练习,加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式,还要注意时间安排,否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况,使课堂结构显得不够严谨。

2、“听”重点难点的突破

一节课的重点难点能否突破,标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大;或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生的难点。听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明,化难为易、突破难点、突出重点的,这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

3、“听”板书及教学媒体运用

一般说来,板书要详略得当、重点突出,能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直观效果,同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外,板书还具有训练学生的随意注意的主动性,便于课堂小结和课后复习等功能。教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体,不仅能调动学生的学习兴趣,增大课堂教学信息的容量,更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善,先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容,看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。

4、“听”课堂的气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的,就能激发学生的潜能,树立学习的信心,培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上,师生能够平等对话,完成情感交流;在这样的课堂上,师生能共同创造奇迹,唤醒各自沉睡的潜能和时空;在这样的课堂上,教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的?是以激情感染学生,还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是新教师听课时需要特别注意的。有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动,但师生低层次的信息交流过多,看上去挺热闹,其实学生并没有真正或来得及思考,像“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等。感觉有些问题是明知故问、目的性差,这实际上也是限制学生思维的“课堂霸权主义”。有时老师让学生讨论问题,教师往往游离于学生之外,有时在频频看表,感觉上是在等时间。

5、“听”教学细节

细节,往往是教师综合素质的流露,有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图,一个肯定的眼神,往往起到意想不到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。

细节一:对学习有困难的那部分学生。

有经验的老师经常用“试试看”“还没准备好?”“还有没有要补充的”“还能不能再完善些”等非常有人情味儿的言语,让这一部分学生积极参与,体现了老师对学生的真心关爱,体现了面向全体,以人为本的真谛。

细节二:有的教师在叫学生时用“请”,同时掌心向上,像托起太阳一样的手势。从这一举动中,透着老师对学生尊重和期待。

6、“听”闪光之点

一节课听完了,哪怕从整体上来看是失败的,只要我们认真去捕捉,至少都会有一两个闪光点。一般的公开课,也多有灵采飞扬的机巧之作!有哲人曾说,世上最聪明的人是那些善于发现别人长处,并能学习别人长处,最终使其变为自己的长处的人。因此,我们在听课时,一定要首先抱着一种虚心学习的态度,要积极调动自己敏锐的眼光,善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处,然后慢慢品味,细细揣摩,再将其拿到自己的课堂上去实践印证,这样久而久之,自然会功力日进。

 

7、听课后的反思、总结

听课后,要认真思考。一节课的好坏,不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外,一堂好课还要做到:要有科学性。这里的科学性一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的;二指教师的角色定位是否准确,是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学就是帮助每个学生进行有效的学习,使其自己的个性得到充分发展。教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?自己应怎样对“闪光点”活学活用?

思考之后,记下其得失优劣,写下我反思之法、借鉴之道,并和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精、扬长避短,写出符合自己特点的教案,并付诸实施。

8、教无定法,贵在得法

新教师在听课时,要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应注意品悟教师如何运用并组合教法;要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法。看不同类型的学生在自主学习上,普遍存在着哪些优势与问题,为有效指导学生学会学习积累经验。

以上是我个人一点心得体会,不当之处还请同仁指教。

 

 

浅议如何加强学生的素质教育

苗海英

[摘要]加强学生的素质教育,使学生更全面的发展,熟练的运用现代教学管理,把老的旧的传统的教学观念更新,这样学生无论从思想上还是能力上都有个新的转变,从而更好的培养学生的创新精神和实践能力。 

[关键词]加强  素质教育  学生

为适应世界知识经济的挑战,培养21世纪的创新人才,第三次全教会提出将培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这一教育思想观念与教育模式的根本变革,无疑对小学教学管理提出挑战。显然,过去小学教学管理与当前教育改革的发展不相适应,广大一线干部教师呼吁,小学教学管理亟待改革,如果不紧紧抓住管理这根缰绳,任何成功的改革都是不可能的。

应当看到,经过多年的学习宣传,广大教师对素质教育的概念并不陌生,但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上,缺乏深刻的理性思考,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。尤其是一些管理行为有悖素质教育,相当多的教学管理还是围绕着知识传授进行的,仍然停留在考试管理、分数排队层面上,这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道,培养学生创新精神和实践能力更无从谈起。

积极调动学生的主观能动性,加强素质教育在课堂上可以从以下几个方面入手。

1、课前期盼。主要是针对学生的好奇心理。课前布置观察作业。

2、课上期盼。引导学生对观察活动进行总结,从而进一步提出问题。从对一种事物的研究点出发,可以引出对其它事物的认识,从而可以实现知识的迁移。同时,也使学主动思考和学习,使学生真正成为学习的主动者。

3、质疑期盼。质疑是教学过程中重要的一环。教师可根据所教授内容的需要提出较有难度的问题,让学生来回答;或者发动学生提出与讲授内容有关时问题。然后,师生共同探讨解答。

4、培养创新精神与实践能力的课堂教学。培养创新精神与实践能力的课堂教学究竟是怎样的?专家认为,首先应该实行启发式、讨论式的教学方法,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,提倡学生动脑、动手、动口,真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程,教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。

在教学中,要不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境,充分调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主观能动性。使他们愉快地投入学习,从而使课堂教学更加轻松、活跃,这是提高学生素质的一个重要方面。为此,对如何发挥学生学习的主动性,澄清在教学管理中亟待的几个问题是,浅谈以下几点体会:

第一,什么是以学生为主体?以学生的什么为主体?以学生为主体强调的是学

习过程中,学生是认识的主体,应当以学生的思维活动为主体,以学生的认知过程为主体,而不是在时间安排上“以学生为主,以教师为次”。

第二,教育工作的最终成效不是以教师教了什么,而是以学生学了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量,这是教育思想的重大转变,按照这样的教育思想,教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道,衡量一节好课,评价一节好课也理所当然地要以学习者的发展为尺度。

教学管理人员应进一步更新观念,用新教学观来透视与分析今天的教学。首都师范大学教授尚凤祥到中小学听课后十分感慨,课堂教学并未真正实现教学目标,教师讲课十分投入,但更多的是在单纯传授知识,尚未体现能力培养、方法训练、行为养成等,课堂教学的目标不仅要有全面科学的基础目标,还应当体现发展性目标。不可否认,大多数教师在传授知识的同时,也影响了学生能力的发展,但不是有意识的自觉的,因此是低水平的,如何将这种不自觉的行为转变为自觉行为,正是管理者的职责所在。

发挥学生的主体性,应当重视学生的素质教育。应当看到,经过多年的学习宣传,广大教师对素质教育的概念并不陌生,但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上,缺乏深刻的理性思考,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。尤其是一些管理行为有悖素质教育,相当多的教学管理还是围绕着知识传授进行的,仍然停留在考试管理、分数排队层面上,一些管理部门给学校下达升学指标,并按升学率和分数对学校和教师进行排队,以此作为实施奖惩的依据。有的学校对国家规定的课程随意更改,或增加课时总量,或减少和挪用非考试科目课时,办复读班和反复进行模拟考试,滥编滥印复习资料,向学生硬性推销。有的剥夺学生休息权利,以损害学生身心健康、影响学生全面发展为代价,追求所谓的高分数。有的对个别教师加重学生负担的做法采取默许的态度,甚至大加赞扬、示为样板,这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道,培养学生创新精神和实践能力更无从谈起。

由于对传统教学方法驾轻就熟,一些教师不愿意花力气探索新路,相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标,忽视学生全面发展,重视“教”而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输而忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视认识能力的培养,而忽视合作、交往等行为的养成;重视考试的选拔功能,忽视学生的全面综合评价等。

为此,有必要采用刚性管理手段,加大对原有教学中不合理的行为方式和思想观念进行变革的力度,纠正当前教育工作中存在的不适应素质教育的做法,改变教师多年来习以为常的教学习惯,通过规范教学行为,减轻学生过重负担,使学生生动活泼主动地发展。

总之,现代教学管理必须更新观念,积极发挥学生的主体性,以新的教学观来透视与分析今天的课堂教学,重视加强素质教育,力争学生的全面发展。

 

 

基于新媒体技术的高中英语阅读教学策略研究

柴宁宁

摘要:高中英语阅读教学在高中英语教学中有着重要的作用,且在新高考中有着举足轻重的位置,在某种程度上可以说“得阅读者得高考”。近年来,随着科技日新月异的发展,以新媒体技术为支撑的信息化教学逐渐应用在高中英语阅读教学中。新颖先进的信息化教学工具以其生动性和丰富性成功地吸引了每一位高中生的注意力,让他们的目光紧紧锁定在英语课堂学习中。这不但能有效提高高中生英语阅读能力,而且还适应了素质教育改革和高考英语改革的方向。但是信息化教学工具在实践过程中还存在着诸多问题。因此,本文通过分析新媒体技术在高中英语阅读教学中所存在的问题,就如何规避其弊端,合理运用信息化教学等问题进行探讨,从而收获一个趣味高效的英语学习课堂。

关键词:新媒体技术;高中英语;信息化教学;应用策略

一、研究背景

随着科学技术日新月异的发展和新课程教育教学改革地不断推进,传统的英语阅读教学模式难以适应新课标教学理念。因此,教师的教学模式也发生了巨大的变化。教师除了运用课本教材,黑板书写进行教学,还运用PPT课件,电子白板,电子书包等新媒体教学工具实施辅助教学。新媒体技术的运用使原本枯燥乏味,倒灌式的英语学习课堂的变得生动丰富,趣味活跃。此教学模式旨在充分调动学生的学习积极性,拓宽学生的阅读层面和激励学生用英语大胆表达自我,真正将课堂还给学生,教师成为课堂学习的引导者,指导者。大多数高中教师已经接受了新媒体技术和信息化教学,能够较熟练掌握和运用好新媒体技术,将新媒体技术与传统教学相结合,取其精华,使高中英语课程教学中基础知识,阅读训练,写作表达等方面都产生了较好的效果。

二、高中英语阅读信息化教学课堂中所存在的问题

虽然新媒体信息技术的融入为高中英语阅读课堂教学增加了活力,为学生的英语阅读能力的提高提供了保障,为英语课堂教学改革提供了新思路,但如何恰当地利用信息技术服务英语教学仍然存在问题。

(一)新媒体设备利用率不高

虽然近几年学校里计算机等现代化教学设备和网络普及率已经很高,但是仍然存在诸多问题,主要有两点。很多学校虽然购置了很多计算机设备,但是在教学中的有效应用很少。另一个问题是虽然在教学中得到使用,却未真正发挥现代教学设备所预期的创新性教学的效果。

(二)把英语阅读课堂变成多媒体课件的展示课

恰当地运用多媒体辅助教学可以很大程度上提高英语阅读效率。如PPT,希沃白板课件等可以生动高效地展示各个阅读问题,还可以通过动画设置其页面播放效果,从而使学生的注意力紧随老师。另外,利用希沃白板还可以随时在课件中批注、书写,拖拽模块及遮罩知识点来随堂复习巩固所学内容,这大大提高了阅读速度和技能。此外,也可以通过插入英文歌曲、视屏等导入阅读相关话题,从而引发学生阅读兴趣和拓宽学生的英语词汇。但是如果在英语阅读教学过多地使用,就变成了课件的展示课,没有将课件与课堂教学有效的结合,误以为用得越多越好,导致了学生被动地观看,缺少了语言训练的机会和自主思考的能力,这就违背了整合的意图,不利于学生英语阅读能力的提高。

(三)忽略传统的教学手段

意识到现代化教学设备的优势后,有些教师过分依赖并丧失了自己的教学风格。传统的教学手段是不能摒弃的,恰当的板书、优美的教学语言、灵活创设的教学情境与预先设计好的多媒体教学恰到好处的融合才是我们教育工作者预期看到的。随着多媒体技术的应用,很多老师用PPT展示代替了板书强调重难点,对阅读中遇到的生僻词汇和重要句型也一带而过,长此以往,容易对英语阅读的重难点把握不当。

(四)影响学生的学习效果

在网络环境下,学生的好奇心和较弱的自控力让他们偏离学习的轨迹,很容易被纷杂的信息资源吸引,从而导致学习效率降低。另外,数字化资源的便捷和资源的呈现速度快,或教师在传授中通过点击、播放轻松地将未知事物呈现给学生,削弱了学生的理解力和想象力。因此,如何将新媒体信息技术与传统教学相结合,如何合理应用新媒体技术就显得尤为重要。

三、新媒体背景下高中英语阅读教学的策略

(一)教师提高运用新媒体技术的水平,合理备课

新媒体技术手段在高中英语阅读中的具体体现主要是在课堂教学中运用多媒体课件、电子白板、电子书包、计算机等教学工具进行课堂导入,头脑风暴,递进式呈现阅读任务和小组合作问题。其极大地优化了阅读教学的内容和形式,也是高中英语教学改革中重要实施点,在减轻教师负担的同时也让高中生爱上英语学习。在高中英语教学中使用信息化教学的首要条件就是教师要提高自身素质,要对各种信息化教学工具和软件选项功能要能熟练应用掌握。虽然信息化教学拥有很大的优势,但是教师也不能完全依赖这项技术,在课前准备中,很多教师都会挖空心思制作电子课件,花费大量的时间寻找相关图片和视频,脱离了书本,这样的课前准备是不合理的。教师在备课时可以先从书本下手,研究书本内容中所要阐述的教学宗旨,再根据教学目标、教学重难点进行相关课件的制作。教师需要熟练的运用PowerPoint、Flash、希沃白板等制作课件的软件,深入了解每个工具选项的功能,力求达到最佳效率,最后在课堂展示中结合书本知识引导学生进行英语阅读。

(二)利用信息化技术实施高效、趣味的阅读任务

教育三大理论之一的建构主义就以环境、交流、协作、意义建构为其四大元素,从这可以看出一个好的学习情境的重要性,英语作为一门语言类学科,更是需要一个良好的学习情境。信息技术可以为学生营造一个和谐真实的语言环境,让他们能真正融入学习英语的氛围中。信息技术的产物如电子白板可以实现一个课堂互动性,让生生、师生在英语学习中实现实时互动,在互动的过程中通过语言和情感交流为学生营造一个温馨的教学环境。如,在讲授人教版高中英语必修2 Unit2 The Olympic Games 这一阅读课时,教师首先可以通过运用希沃白板中的思维导图引导学生分组找出古代奥运会和现代奥运会的异同点,然后要求学生分组派选代表展示自己的阅读成功。如:

(Read each paragraph carefully and draw a mind map。)

Group1: the ancient

 

Group 2: the modern

这不仅训练学生的阅读技能,又提高了学生的合作能力和英语表达能力。信息化技术另一特性就是其内容和形式的多样化,可以在课堂教学中将与所学内容由学动画视频、音乐、图片等形式在课堂上播放,从而大的激发学生学习英语的兴趣。一旦学生对英语产生了好奇心和兴趣,就能促使其在课堂学习中处于一个情绪高度兴奋的状态。在教师的引导下,能够积极主动的进行英语学习,这样的教学模式可以让学生最大限度的调动学习的主观能动性,使学生成为课堂学习的主体。高中生的课程比较多,学业压力比较大,在英语阅读课一开始就进入知识点教学,很难引起学生的学习兴趣,常常让学生觉得英语阅读课索然无味,也很难营造英语的学习气氛,让学生带着高涨的学习情绪参与到课堂中来。因此,通过信息化手段导入新课,可以使高中英语教学效率达到事半功倍的效果。

(三)利用信息化技术建立以学生为主体的教学过程

信息化技术在课堂上的另一表现就是计算机互联网的大量运用,很多教师在课堂教学中会利用计算机的智能系统督促学生进行自主学习,这也是建立以学生为主体的课程改革目标的体现。传统的高中英语阅读课堂教学中,一般都是以单词读背、文章讲析,语法练习这三部分内容依次进行为主,首先教师在讲台上领读生词,学生跟着读,教师听到的都是集体的发音,根本不能对每一位学生的发音进行判断,这就难免会出现部分学生滥竽充数的现象。所以传统教学中会出现两极分化的情况,正是教师无法做到面面俱到的原因,而信息化技术却能做到这一点。计算机技术的运用可以给每一个学生都配备一名“教师”,这名“教师”具有非常高的职业素养,它可以让每个学生都大胆开口,频繁的说英语,并能指出每一次发音的优缺点,学生就可以根据它经过分析得出的缺点积极改进自己的发音,这样有助于达到所有学生共同进步的目标。

四、结语

综上所述,信息化教学已经逐渐在高中英语阅读中运用起来,英语是一门需要语言环境的学科,多媒体信息技术可以将英语国家的信息和资料生动地展现在课堂学习中,这也是信息化教学存在的必然性,因此教师要把握好信息化教学中优势部分创建情境引入英语学习,并且利用计算机智能化系统确保每个学生在课堂学习中的主体地位,网络课堂在线学习可以突破时间和空间进行延伸学习。但是在实践的过程中必然会发现其问题和不足,高中英语教师需要通过分析高中生的学习心理和学习习惯,不断完善信息技术在课堂教学中的运用。

参考文献:

[1]韩美竹,赵晓云,辛鑫. 基于ITIAS工具的高中英语课堂师生言语行为量化分析――以山西省部分高中英语课堂教学为例[J].山西师大学报(社会科学版),2015,03: 154-160.

[2]林铭 《信息技术与课堂教学变革》, 广西师范大学,2010

[3]刘岩.高中英语课堂教学改进方法探讨[J].学周刊,2017,03:121-122.

[4]孙云龙.如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].学周刊,2016,32:149-150.

[5]吴莺 《信息技术与高中英语课堂教学的有效整合》,东北师范大学,2011

[6]吴宗酉.高考英语对高中英语课堂教学反拨作用的实证研究[J].教育与考试,2015,01:28-31.

[7]肖应眉.信息化时代下高职英语课堂教学有效性研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016,01:66-67.

[8] 谢志昆 《技术促进教学变革的思考》, 云南大学,2011

 

 

优化课堂备考,提高备考效率

赵世琳

备考阶段,复习课效率直接关系到备考质量,那么,复习课该如何上呢?

一、避免这种课

1、对着课本重刷一遍。

记住:炒冷饭是学生最讨厌的,也是复习最避忌的。

2、对着教辅说重点、读考点、讲练习。

记住:因“你有一套,我也有一套”,这会导致出现“你讲你的,我看我的”。

3、对着课件读题、析表、说题。

记住:只看、只听,没有操作与体验是难以形成思维和能力。

4、只顾自己的感受,一厢情愿地不停地讲。

记住:你会了,学生不一定会,你讲的,也许学生都知道了,学生的问题与需要才是你教学的主旨。

5、高密度与频度的讲。

记住:高密度与频度和接纳度不是正比关系,适当留白或放慢脚步,更有利于接纳与反刍。

6、整节课不停地问,全班学生不停地答。

记住:看似是互动热闹、氛围好,实则是一种应激,或条件反射,只有有质量的问,才能促进有效的思。

二、思考这种课

1、依“纲”不忘“本”。抛开课本的复习十分普遍,一方面是认为课本已经读过了。另一方面是觉得课本没什么可“挖”的东西。

其实,很多考题在课本中都能找到相应痕迹,只是很多老师不去认真考究罢了,还有,一节课有时上了一至二个课时,学生在课本画了又画,写了又写,当你回归课本刷点时,可能只用几分钟时间,便能勾起学生回忆,这种快速的温故知新,能大大地提高复习效率!

2、用“辅”不忘“变”。切莫全盘依辅而教。教辅是人家早期选材编好的,课堂是随机变化的,计划是难以跟上变化的。

课堂中的学生思维是灵活多变的,只有捕捉学生问题,抓住关键知识,才能促进思维的形成,才能有效地把“死”知识“活”起来,而不是为“辅”而教辅,若此,一方面,会让学生失去活鲜感,另一方面,会把学生思维只囿于本本中。

况且,这种千人一辅的课堂,无法适合于每一个学生,因此,教师不应只是在备教辅、教教辅,而是要通过自己的吸收、整合、融会,使之适合于学生的学。

3、用“电”不忘“思”。课件不是内容越多越好。课件只是教学的一种辅助手段,用于展示问题或情思创设。但,很多老师却把要讲的都做成课件,导致整节课都在反映课件,学生都在看课件。

这种令人应接不暇的、高频度的电灌,使学生只有观看的分,而失却了动手与思考时间。“举头望明月”,关键在于“低头‘思’故乡”。希望善水者别溺于水。

4、因“需”才有“讲”。教师主导课堂是不争的事实,但,我们究竟为什么教?为谁讲?当你走上讲台之前,就要先想着这些问题。

为什么而讲?就是为着学生需要,为着学生疑问而讲,这才是有效的讲。若你之所讲不是学生迫切需求待解的,否则,课堂上师生将是分道扬镳。基于此,教师带着问题、带着思考,带着学生之期盼……你的课堂就是差,也不会差到哪里去!

为谁讲?这本是明显不过的,但,现实却往往是老师的“独乐乐”而不是“与人乐乐”,这将导致“好教不好考”的弊端。

老师只有明白为谁而讲,才能定位好自己的讲;只有你为学生需要而讲!这样的讲才有针对性。

5、因“问”才有“课”。没有问题就没有课堂,课堂价值取向是效果,而效果则是以问题为导向。

问,不只是老师的问,更重要的是学生会问,问的质量决定课堂效性。教师之问基点,就是让学生发现自己的思维缺陷、困惑问题,并引发学生的思考与探索,激发其求知欲。

因此,教师之问,不仅要有度,而且要讲究艺术。但目前,很多老师仍喜欢“班问”,而忽视“个问”,班问,班说,貌似热烈,实是虚胖;个问,更能显示学生的学与思是否完整,更能发展学生学习的深度和广度。但,因老师要赶进度或完成整课,怕“浪费”时间而少采用,或经常打断、抢白学生的表述,导致课堂之问难以达到应有效果。

要知道,一节课中,学生真正需要老师释疑解疑的问题并不多,老师提出有意义的、学生需要待解决的问题,启发引导,并留白让学生思考,以便培养和完善学生的学科思维链。

6、因“密”而失“效”。有效的课堂是思考的课堂,但,我们很多老师却常常忘却这一点,错误地认为,讲得越多,学生接纳就越多,课堂密度越大、容量越大,学生学到的知识就越多。

于是乎,从满堂灌转变为“电灌”、“网灌”,恨不得在40分钟里,把所有的东西填塞得满满的。殊不知,这是一种“高密低产”行为。我们知道,每分钟最大限度能接住30个篮球的人,如果你每分钟传给他100个球,他会因心慌而手忙脚乱,最终,或许只能接上10个球……

效益定律告诉我们:1X100>100X1。即,1个问题从不同角度思考100遍,比100个问题走马观花浏览一遍,效果要多得多!

因此,课堂容量应适合于学生的思维度。切记,知识的堆砌与高频输出,往往是事与愿违!

三、尝试这种课

1、集学生问题,让学生说,师生共创生课堂……

2、创议问题梯度,形成课的思维链(或导图链),师生进行修补完善……

3、采用习题串,把考点知识贯穿于题目中,让学生在解题中巩固、应用、迁移知识,发展能力……

 

 


4.1探索遗传物质的过程

李亚丽

学习目标:

1、能分析肺炎双球菌转化实验的过程和原理,得出相应的结论。

2、能分析噬菌体侵染细菌实验过程和原理,得出相应的结论。

3、能分析烟草花叶病毒感染烟草实验过程和原理,得出相应的结论。

4、能概述人类对遗传物质的探索过程,能归纳得出DNA是主要遗传物质的结论。

重点

1、肺炎双球菌的转化实验的过程和原理

2、噬菌体侵染细菌的实验过程和原理

难点:噬菌体侵染细菌的实验过程和原理

教学方法:讲授法   自主探究法

教学过程

一、创设情境,导入新课。

Q:亲子代之间起桥梁作用的细胞是什么?

Q:配子通过哪种分裂方式产生?

Q:减数分裂中主要观察哪种结构的变化?

Q:染色体的主要成分是什么?

Q:DNA和蛋白质哪一个是遗传物质?

二.合作交流,探究新知。

(—)证明DNA是遗传物质的经典实验

1、学生根据表格进行提前预习

探索遗传物质的过程的经典实验

 

肺炎双球菌的体内转化实验

肺炎双球菌的体外转化实验

噬菌体侵染细菌的实验

时间

 

 

 

科学家

 

 

 

实验材料

 

 

实验方法

 

 

 

实验过程

 

 

 

实验的不足或误差分析

 

 

 

实验结论

 

 

 

实验遵循的原则和相同点

 

 

 

2. 课堂上教师精心设计问题引导学生学习

(1)肺炎双球菌体内转化实验

思考:

本实验的自变量和因变量分别是什么?

第一组和第二组实验对比说明了什么?

第三组和第二组对比说明了什么?

第四组实验结果与哪组相同?说明了什么?如何证明?

第四组实验结果说明了什么?

本实验遵循哪些原则?

(2)肺炎双球菌体外转化实验

思考:

本实验的自变量和因变量分别是什么?

本实验的结论是什么?

本实验遵循哪些原则?

本实验与体内转化实验有哪些共同点?

(3)噬菌体侵染细菌的实验

噬菌体作为实验材料有哪些优点?

噬菌体如何增殖?

如何标记噬菌体?

搅拌的目的是什么?

离心的目的是什么?

35S标记实验的误差来源是什么?32P标记误差来源有哪些?

两组实验结果对比说明什么?

本实验的结论是什么?

本实验和体外转化实验的共同点有哪些?

过渡:课本上咱们这一节的标题是什么?那么,以上哪一个实验证明了DNA是主要的遗传物质?

 

(二)烟草花叶病毒感染烟草实验

本实验的结论是什么?

总结:绝大多数生物的遗传物质是DNA

少数病毒的遗传物质是RNA(HIV、SARS)

因此,DNA是主要的遗传物质

三、课堂小结

1. 本节你有哪些收获?

2. 本节你有哪些疑惑?

四、课堂练习

1.某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验,进行了以下4个实验:

①S型菌的DNA+DNA酶→加入R型菌→注射入小鼠

②R型菌的DNA+DNA酶→加入S型菌→注射入小鼠

③R型菌+DNA酶→高温加热后冷却+加入S型菌的DNA→注射入小鼠

④S型菌+DNA酶→高温加热后冷却→加入R型菌的DNA→注射入小鼠

以上4个实验中的小鼠存活的情况依次是[    ]

A.存活,存活,存活,死亡 B.存活,死亡,存活,死亡

C.死亡,死亡,存活,存活 D.存活,死亡,存活,存活 

2. 如果用15N、32P、35S共同标记噬菌体后,让其侵染大肠杆菌,在产生的子代噬菌体的组成结构中,能够找到的标记元素为[    ]

A.在外壳中找到15N和35S B.在DNA中找到15N和32P

C.在外壳中找到15N D.在DNA中找到15N、32P和35S

2.关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述,正确的是(   )

A.分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体

B.分别用35S和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌,进行长时间的保温培养

C.用35S标记噬菌体的侵染实验中,沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致

D.32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质 

五、布置作业

1.下列关于遗传物质的探索历程的叙述中,正确的是(  )

A.格里菲斯肺炎双球菌转化实验,证明了DNA是遗传物质

B.艾弗里肺炎双球菌转化实验不足以完全证明DNA是遗传物质

C.噬菌体侵染细菌实验之所以更具有说服力,是因为不存在实验误差

D.噬菌体侵染细菌的实验证明了DNA是主要的遗传物质 

2.下列关于证明DNA是遗传物质的实验的说法,正确的是(    )

A.肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验均证明了DNA是遗传物质,而蛋白质不是遗传物质

B.肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验均证明了DNA是主要的遗传物质

C.在噬菌体侵染细菌实验中分别利用35S和32P对两组噬菌体的蛋白质和DNA分别进行了标记

D.对噬菌体进行放射性同位素标记是用含有35S和32P的培养基培养噬菌体

3.关于“噬菌体侵染细菌的实验”的叙述,正确的是(   )

A.分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培养基培养噬菌体

B.分别用35S和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌,进行长时间的保温培养

C.用35S标记噬菌体的侵染实验中,沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致

D.32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质 

【教后反思】

“探索生物遗传物质的过程”一节是必修二第四章第一节的内容。课程标准在“遗传与进化”模块中提出了要“体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程”,在具体内容标准中列出了应用层次的“总结人类对遗传物质的探索过程”的要求,因此通过生物科学史组织教学应该是本模块的基本要求。从人类对遗传物质的探索过程中,可以领悟人们对科学的认识是不断地深化与发展的;从肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验等实验中,可以体会从实验材料的选择、研究思路的确定、技术手段的进步对研究过程所起的作用。这部分内容蕴含了丰富的情感态度价值观的教育。

思得:为了帮助学生突破难点,我采用了精心设计问题串的方法,引导学生重走科学家的探索之路,深入理解每一个科学实验的不同之处,初步达成了教学目标。

思失:为了课堂内容的完整,两课时的内容压缩为一课时,导致本节课的节奏有些快,部分学生对一些知识没有掌握。其次,提出问题后给学生的思考时间过短,在学生还没有考虑成熟,就急于给出答案或解决方法。

思改:今后应留给学生充分的思考时间,其次,要提高课堂语言的精炼度,板书的工整度。

板书设计

一.证明DNA是遗传物质的经典实验

(一)肺炎双球菌的转化实验

1.体内转化实验

2.体外转化实验

(二)噬菌体侵染大肠杆菌的实验

二、DNA是主要的遗传物质

1.烟草花叶病毒感染烟草的实验

2.绝大部分生物的遗传物质是DNA,因此DNA是主要的遗传物质

 


《澳门特别行政区的旅游文化特色》教学设计

苗海英

【教学目标】

1.知识与技能

(1)了解澳门的地理位置及范围、组成、面积等地理概况,能在图中迅速找出澳门半岛、氹仔岛、路环岛、珠江口、珠海等并能准确填图。

(2)掌握澳门的自然环境和人文环境特征。

(3)知道澳门的经济特征。

2.过程与方法

通过对澳门图文资料的分析,引导学生归纳澳门的文化特色,同时培养学生对图文信息的获取、处理和综合分析能力。

3.情感态度与价值观

通过对澳门旅游特色文化的深层理解,使学生逐步树立城市的发展要发挥本地优势,坚持走特色之路才能经久不衰的观念。

教学重点】

澳门的旅游文化特色。

【教学难点】

澳门经济逐渐表现出多样化特征体现在哪些方面。

【教学方法】

读图分析、讨论探究、多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

播放视频:《澳门回归》(学生观看视频)

展示澳门特别行政区的区旗和区徽

过渡:1999年12月20日,中国对澳门恢复行使主权,设立澳门特别行政区。这节课,我们来学习有关澳门特别行政区的旅游文化特色。

二、新课学习

(一)地理概况

读图,描述澳门的地理位置特征和澳门的组成部分及范围。

(学生读图描述)

教师明确:

地理位置:澳门特别行政区位于珠江口西南,背靠珠江三角洲,与广东省珠海市相毗邻。

组成部分和范围:澳门由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成。陆地面积在不断变化,2010年,澳门陆地面积约29.7千米²。

过渡:澳门半岛集中了澳门的大部分人口,是特别行政区政府驻地。

活动:读图观察澳门陆地面积有什么变化?分析导致澳门陆地面积变化的主要原因是什么?(学生读图讨论回答)

明确:澳门的陆地面积不断扩大,主要是由于当地的人们不断填海造地,使得澳门的陆地面积逐渐扩大。

(二)“海上花园”

出示“中国气候类型图”和澳门“气温和降水表格图”

提问:澳门属于哪种气候类型?有什么样的气候特征?(学生读图分析回答问题)

明确:澳门属于亚热带季风气候,气候特征表现为:夏季高温多雨,冬季温和少雨。

小结:澳门年平均气温约20℃,气候宜人,环境幽雅,终年绿树繁花,以绮丽纤巧为特色,素有“海上花园”之称。

展示“澳门市景”图片

过渡:澳门历史城区保存了澳门400多年中西文化交流的精髓,其中大三巴牌坊尤为著名。

展示:大三巴牌坊

明确:大三巴牌坊高27米,宽23.5米,是1580年建成的圣禄大教堂的前壁。1835年该教堂毁坏后,仅剩下这堵墙壁,因其上的雕塑、装饰十分精美,故保留至今,是澳门的重要标志。

活动:你了解下图中的景点吗?除此之外,你还了解澳门哪些景点?把它们介绍给同学们。(学生发言)

明确:“唐城”是一幢仿唐朝建筑风格的中式城楼,城楼内以购物商场为主,集各地潮流商品乃至高级食府。妈祖阁,又称妈阁庙,俗称天后庙,是澳门最著名的名胜古迹之一,至今已逾五百年,是澳门三大禅院中最古老的一座。相传天后乃福建莆田人,又名娘妈,能预言吉凶,死后常显灵海上,帮助商人及渔民消灾解难,化险为夷,福建人遂与当地居民共同在现址立庙奉祀。

拓展延伸

活动:议一议,澳门发展旅游业具有哪些有利条件?(学生讨论回答)

明确:澳门素有“海上花园”之称,环境幽雅,景色秀丽;长时期的中西文化交流,给澳门留下了众多的名胜古迹和独特的文化风情。

澳门的经济特征:

澳门是自由港,主要经济支柱有博彩、旅游、工业、房地产业及服务业。

随着澳门经济表现出明显的多样化特征,博彩业的比重有所下降。

澳门的工业部门以服装、玩具、电子、彩瓷和造船为主。

三、课堂

本节课学习了两部分内容:一是澳门的地理概况,包括地理位置、组成和范围、面积变化;二是有“海上花园”之称,了解了澳门的气候类型及气候特征、主要旅游景点、主要经济支柱及经济发展变化的特点。

、课堂练习

1.香港和澳门都在不断填海造陆,其主要原因是(  A  )

A .人多地少               B .多山,平地少

C .造陆成本低             D .人工陆地土壤肥沃

2.对于澳门和香港的叙述,不正确的是(  A    )

A .香港位于珠江口西侧,毗邻珠海市

B .澳门特别行政区成立于1999年12月20日

C .与祖国内地始终保持着密切的联系

D .香港的维多利亚港是深水港,水域宽阔,港口条件优于澳门

3.澳门的主要经济支柱有(  C  )

A.对外贸易、石油、钢铁                  B.旅游、钟表、金融

C.博彩、旅游、工业、房地产              D.造船、汽车、电子

、作业布置

1.识记本课知识点。

2.完成同步练习册相关内容。

【板书设计

 

 

落日的幻觉

霍晓艳

教材分析】本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法,描绘了日落的壮丽与神秘,接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是有幻觉造成的,从而阐明了大千世界有很多奥妙,我们要学会观察生活,要学会通过现象看本质这样一个道理。

教学目标

知识与技能:

1、理解文章的内容,了解相关的光学知识,让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。

2、体会本文描写与说明相结合的写作手法。

3、理清本文的说明顺序。

过程与方法:整体感知课文,能够筛选相关的信息,培养默读的能力。

情感,态度,价值观:让学生明白自然界的奥秘是无穷无尽的,培养学生善于观察,探究身边自然现象的能力。

【教学重点与难点】

1、重点

(1)引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。

(2)理清本文的说明顺序。

2、以课文为引,能够用掌握的科学知识解释周围的事物。

教具准备】多媒体课件

教学方法

1、阅读学习法

2、质疑释疑法

3、问题讨论法

课时安排

1课时

【教与学互动设计】

一、创设情境,导入新课

多媒体展示图片,请同学们仔细看看图片中两条红色竖线一样长吗?图片中有黑点吗?图中有多少个转动的飞轮?

(学生回答)

其实一个也没有。分明没有,却看到有;分明不是,却看成了是。用一个心理学术语叫作----幻觉,今天这堂课和“幻觉”有关,我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。

二、探究“落日”之谜

1、文题为“落日的幻觉”,请同学们读课文找找人们在赏落日时出现了哪些幻觉?产生这些幻觉的原因是什么?

(请同学们读课文以小组合作的方式完成下列表格)

明确:(板书设计)

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和波光长短原理

神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层不同的密度

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射原理

太阳好像变大了

未说明原因,而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大

2、探究写法

(1)文章开门见山就介绍了落日的幻觉及幻觉产生的原因吗?

(学生合作探究后互相交流)

明确:文章开头写的是日出,因为人们对于日出是很熟悉的,由此引出日落,使读者更容易接受,另外用日出衬托日落,突出了日落的特点和人们心目中所代表的感情。然后细致描绘了人们观日落时的种种幻觉。

(2)第三段在全文结构上起什么作用?

(学生合作探究后互相交流)

明确:承上启下,总结落日的特点,点出“落日的现象大都是一种幻觉”这一中心话题。

(3)请学生在此基础上理清本文的说明顺序

先描绘落日产生的幻觉—————————再说明产生幻觉的原因

 

 

(指出现象)                          (说明原因)

 

 

 

逻辑顺序

三、拓展延伸,话“探索”之事

1、本节课我们欣赏到了美丽迷人的落日,同时也为落日揭下了神秘的面纱。其实,自然界还有许多奥秘等待我们去探索,那么,你知道哪些关于探索的故事或人物?

(学生畅所欲言)

明确:两小儿辩日是探索,夸父逐日是探索,斯科特一行向南进军也是探索,刘连满等中国队员向珠穆朗玛峰的挑战也是探索,美国“挑战者”号上的那些英雄们他们也是在航天领域里探索着……他们的精神激励我们在以后的学习生活中不断地去探索、发现。

2、学习了本文后,你获得了哪些启示

(1)学会透过现象看事物的本质;

(2)眼见不一定为实,我们要学会了解事情的真相;

(3)我们要仔细观察生活,尊重科学事实;

……

四、老师寄语

真实的东西往往不一定是美的,而美好的东西往往披上了虚假的外衣,我们看到的只是幻象,却依旧欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天,终会醒来,有人悲叹,有人神伤,有人麻木,有人坚强。

我们学习这篇文章,不仅仅是让你们清醒地看清每个幻象的本质,我还想,让你们诗意地生活,等到那一天,幻觉退去,真实毕现的时候,你能如看这每天的日落一样,平常,淡然。因为,你已经在美丽中快乐了,何况,明天,还有一轮新的太阳要升起呢?

五、板书设计:

落日的幻觉

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和波光长短原理

神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层不同的密度

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射原理

太阳好像变大了

未说明原因,而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大

【教学反思】

本课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面:

铺垫,创设情境激兴趣。每个孩子的心中都有一盏渴求知识的灯,教师应该想方设法去点燃它们。在学习课文之前,利用图片或趣味游戏,启发鼓励学生大胆畅想。有了那么多的想象之后,学生在好奇心和求知欲的推动下,学习变得相当主动,产生了赶紧学的欲望,这样感知的效果也就不言而喻了。

探究,迁移情境能升华。苏联霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界里,这种需要更强烈。从了解落日幻觉产生的原因到发现生活中的幻觉现象,再到利用所学解释这些现象,最后用文字进行阐释,这一过程逐步提高学生的探究迁移能力,处处展示着学生的才华。

 

教学《赤壁赋》案例反思

马晓旭

当代中学生有三怕:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。因为这三件事都很难,却很重要,学生才会有所畏惧。尤其是在接触一篇文言文时,理解翻译起来让老师哭笑不得,背诵就更是难于上青天了。教学《赤壁赋》一文,要求背诵。同学都傻眼了,“这么长的古文怎么能背会”,下面吵成一片,看来这篇文章的背诵没有想的那么顺利了,于是我想了个激励制度,三天内背会这篇课文的同学加5分,“加5分?”同学带着怀疑的眼光问,我说是,说加就加……

第二天上课,还真有不少同学就背会了,这让我意外又惊喜,同学还真需要激励啊!下课后有位同学跟在办公室说要背课文,,我问刚才上课为什么不背,同学说:“老师我站起来紧张,怕背不成”,出于关爱学生的本能,我觉得这位同学自信心不足,应帮帮他。于是,我和他商量说,咱们背诵加分是全班同学有目共睹的,就私下里你背诵我加分那不成,咱要让全班同学亲眼看到咱真能背,堂堂正正加分,你明天课上背吧,站着紧张就坐着背行吗?同学勉强答应了。第二天上课,我就让这位同学背诵,同学很紧张但还是顺利地背完了。我马上叫组长给他加分并给予鼓掌,教室里顿时一片掌声。那一次以后,每教完一篇文言文,这位同学总是第一个站起来主动背课文,我也总想知道他背课文的灵感一下子从哪里找到的,最后在批阅随笔时我找到了答案:

我个人比较内向,做事时总对自己没有信心。第一次背课文的原因是班长扣了我两分,所以想把分加起来,正好背课文加5分,于是我试着去背了。那天下课后,我和一位同学找语文老师背课文,老师却让我在课堂上背,没办法只能在课上背。第二天上课我鼓励自己说不必看得太重,平常心,接着老师说了几句鼓励的话便叫我背,在老师的允许下,我没有站起来就坐在座位上,虽然坐着我还是有点紧张,深呼吸一下开始背了,终于我把课文背完了。背过后我并没感觉到什么,就是轻松了许多,这是第一次。

在以后背课文时,我学会对照翻译理解文意,然后想着课文的发展顺序一段一段的熟读再背诵,当卡住时再看一眼书,再继续背,并在晚睡前认认真真的看上一两遍,多了反而更容易混在一起,不知不觉就背会了,并没感到有多难。虽然在以后背课文时还有些紧张,但这已经算不上什么难事了。我感觉到有些事情做起来并不难,只是自己没有足够的信心和勇气,如果连自己都不能相信,无论做什么事都不会成功。

当时我没有想到看似很平常的一种激励,就随口说的简单的几句话却能让一个同学有了自信,找到了自己的学习方法。

同样是背诵课文,另一位同学的情况大不一样。教完《赤壁赋》的第一周我叫一位同学背课文,她站起来说不会。我当时也没想太多,就说那你后天背吧,第二周我又叫她来背,还是不会。我当时真的很纳闷,多数同学都会背了,不会的很寥寥,况且这位同学平时学语文是很主动的。我问她原因,她说:“马老师,不知为什么我老是背不会古文,初中三年我就没背会过一篇古文,”同学看上去也很无奈。我忽地意识到她不会背课文的原因在于她把背课文的那道心门锁了,她现在想的只是她背不会课文,三年了都这样,没办法。我觉得我有责任帮助这位同学,于是我蛮有信心的对她说,其实你能背,只是方法不当可能比别人慢了些。起码你自己要有一颗强大的内心相信自己一定能背会,要坚信别人会我也一定能行,我不比别人差。接着我给她讲了些背课文的方法,再给她时间让她背,她反而问我:“老师那不限时间,什么时候背会都行?”我说不行,没有紧迫感你还是背不会,就下周一背诵。结果她如我所愿在规定时间内背会了。当时我真的很高兴。这位同学也颇有感慨地在随笔中写道:

对于背课文,我很苦恼的一件事,以前背的都是现代文容易理解好背,初中开始接触文言文,什么“之乎者也”太难理解,一篇文章背好几天还是背不会,瞬间觉得自己反应太慢,记不住,且记得快忘得快。介于初中三年学的古文少,考点固定,所以在初中三年里古文方面就只背常考的名句,并在初三模拟考试时名句默写能得满分,也就用这种方法学了三年。现如今高中的古文更难更长更不好理解,导致一篇古文背几周还不会,比如《赤壁赋》教了三周了还不会背,并不是因为自己笨的不会,也不是因为懒得不背,只是不掌握方法技巧,死记硬背,自己没能理解,早上背会下午就忘。马老师您考我两次我都不会,我甚至绝望了,感觉自己和文言文无缘,您那天给我讲:要讲究方式方法,注意理解,疏通大意会更简单,每天读,读时想想意思就不容易忘记,您还说要战胜自己的内心,不要觉得自己没能力把他背会就放弃了,要与自己的内心作战。我试着按照您说的,先理解再记忆背诵,没想到效果不错,在你预期的时间内我背会了。我当然很开心,我战胜了自己,也要感谢马老师及时指点迷津。以后不论做什么时都要讲究方法,只要方法正确就能成功!

后来我也想,在同学不会背课文时我没有当众批评她让她难看,而是尊重她,给她时间耐心等待,教她方法,正确引导,开启了她那道锁了的背诵之门,打开了那个打死的心结,找到了自己的学习门径。

看到这两篇随笔,我真正体会到了教学的幸福。  

 

唱给榆林的赞歌

王宇翔

“歌儿美,榆林美,兰花花听得你心儿醉……”沐浴着改革开放的春风,榆林,从一个边陲小城,逐渐成长为一个国际化大都市,旧榆林已焕然一新。在习近平新时代中国特色社会主义理论指引下,榆林更加显露出它美好的一面、安宁的一面、健康的一面。我要唱一首赞歌,献给我心目中的榆林。

绿水青山  人杰地灵好山水

旧日的榆林,黄沙满天,尘土飞扬,一座大漠边城,倍受黄沙洗礼,城市里每天灰蒙蒙的一片,遮天蔽日,几乎伸手不见五指……而现在,随着人们生活的日益改善,人们更加向往美好的环境,“绿水青山,就是金山银山”理念深入人心,人们纷纷行动起来,一起呵护着自己的家园——一片片树林郁郁葱葱,筑成一道道天然屏障;人们纷纷退耕还林,享受着“绿树村边合,青山郭外斜”的优美生活环境公路上、街道上、小区内,到处生机勃勃。“一排排绿树迎春风”没有了工厂的喧嚣,没有了烦人的噪音,没有了“孤烟直”的高高烟囱,我们已然生活在一个健康环保的榆林中。榆林,处在五千多年大河文明的心脏一带;黄河,不知滋养了多少代陕北人。近年来,在绿色发展理念下,治黄有了很大的成就,让从前怒如雄狮般的滔滔黄河,变成了滋润万物的绵绵母亲河,让“浪淘风簸自天涯”的九曲黄河“奔流到海不复回”。

山好,水好,人才会好。让我们追寻绿水青山,共建我们心目中的健康榆林。唱一首优美的赞歌,献给我心目中的榆林。

扫黑除恶  只留清气满乾坤

有黑扫黑,有恶除恶。在扫黑除恶风暴行动下,榆林得到了良好的治安,榆林市成立了扫黑除恶专项小组,对社会黑恶势力,非法组织进行了严厉打击,营造了良好的社会氛围。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,健康安全的家园需要我们人人守法、敬法、畏法。如今的榆林已不再有蛮横不讲理的市井无赖,处处都是充满爱心的热心市民,“恶竹应须斩万竿”,坏的、黑恶势力要从根源铲除。“一枝一叶总关情”守护好了百姓安全,人民才会幸福,社会才会和谐、才会健康。

扫黑,除恶,除暴安良。让我们坚持扫黑除恶,共建我们心目中的健康榆林,唱一首和平的赞歌,献给我心目中的榆林。

努力奋斗  脚踏实地谱新篇

从茫茫人海,一步步艰辛,到如今的碧绿一片;从矮矮低房,一点点累积,到如今幢幢高楼;从贫瘠的土地,一分分耕耘,到如今的硕果累累;从浑浊黄河,一天天治理,到如今的清清大河;从星点的工厂,一年年发展,到如今的企业繁盛……一路走来,榆林人民攻坚克难,一步一个脚印,从落后走到先进,从贫穷走上小康,从边远走到都市化!正是那坚持不懈、敢于拼搏、顽强斗争、积极进取的民族精神铸就了今天的健康榆林,繁华榆林。“志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也”。只要我们不忘初心,勇往直前,所向披靡,为着我们心目中的健康榆林不断奋斗,我们的家园将更加美好,更加繁荣,更加健康。

奋斗,努力,顽强拼搏。让我们怀着奋斗的精神,共建我们心目中的健康榆林,唱一首拼搏的赞歌,献给我心目中的榆林。

优美榆林,怡人环境悦耳目,和平榆林,正义守望暖人心,拼搏榆林,崇高精神勉前进。我心目中的健康榆林,正绽放着绚丽光彩,谱照着黄土高原,以它独特的风采,哺育了一代又一代的陕北人,培养了一代又一代国家栋梁,造福了一方百姓!让我高唱一首赞歌,献给我心目中那优美、和平、健康的榆林。

【教师点评】

1、主题明确,时代感强。作者直面现实,通过对比发现了榆林的变化,唱了三首榆林的赞歌。思想积极、向上,弘扬正能量。内容有着强烈的时代特色。

2、语言优美,思路清晰。较多用修辞手法,如排比、引用、,用词贴切,句式整散结合,韵律感强。习作主体部分通过三个小标题贯穿全文,思路清晰。

3、感受真切,情真意切。作者从多个角度看榆林、赞榆林、唱榆林,道出了自己内心的真切感受,深深地让人感受到作为一名榆林人真自豪。

 

大美榆林

------塞上明珠熠熠生辉

刘依静

让我怎样赞美你?当我走进你的时候,我原想撷取一片树叶,你却给了我整片绿林;让我怎样赞美你?当我走进你的时候,我原想捕捉一瞬繁华,你却展示给我万家灯火;让我怎样赞美你?当我走进你的时候,,我原想沐浴一线光明,你却给予我民安世平……

世代治沙显风范

“榆林人扬愚公志,艰苦奋战数十年。”这是《古风·公页榆林治沙》的一句话。放眼望去,现在的榆林春来有“风吹草低见牛羊”的勃勃生机,冬来有“山舞银蛇,原驰蜡象”的壮美景观。可曾记得这里曾是一片荒芜,沙粒飞扬,天昏地暗?可曾记得那光秃秃的山峁,龟裂的田地?1959年以来,榆林人民大力兴建防风林带,引水拉沙,引洪淤地,开展了改造沙漠的巨大工程,实现了生态坏境的根本改善,向“绿色之城”华丽转身。如今的榆林已不再是古老、荒垂和贫困的代名词,地下丰富的天然气,煤矿资源正在被开采利用,能源、化工产业正在兴起,榆林将更加现代文明健康。好一颗塞上明珠!

精准扶贫摘穷帽

“改革只有进行时,没有完成时。要坚持一张蓝图绘到底。”2018年,榆林市认真贯彻落实习近平总书记关于扶贫工作的重要论述,坚持以脱贫攻坚统揽贫困地区农业农村工作全局,以脱贫攻坚彻底转变干部作风,紧盯目标,严格对格对标,精准落实“八个一批”帮扶措施,高质量完成了年度减贫任务,脱贫11.69万人(超计划2900人);退出贫困村432个(超计划21个);绥德、米脂、吴堡3个县脱贫摘帽工作进展顺利,已完成市级核查工作,目前全市剩余贫困村134个,在册贫困人口125.17万人,贫困发生率下降至1.74%,大大提升全市人民获得感。榆林人民以刚劲的意志,小米饭般的朴实,雷厉风行的作风,造就了辉煌,迈向了富裕、健康。好一颗塞上明珠!

扫黑除恶扬正气

有黑打黑,无黑除恶,无恶除霸,无霸除痞。扫黑除恶之风,从中央吹向了祖国的大江南北。

榆林市扫黑除恶专项斗争在各级党委、政府的坚强领导下,凝心聚力,周密部署,重拳出击。榆林人民也参与其中变为正义的化身。面对黑势力,榆林人民坚决亮剑,果断出击,斩草除根。在榆林人民与政府的配合下,集中打掉了一批批涉黑涉恶违法犯罪团伙,破获了一起起刑事案件,整治了一群群治安乱点,全市扫黑除恶工作取得了良好成效。弘扬社会正气,还榆林一片净土,还榆林人民一片安宁。好一颗塞上明珠!

榆林,我要赞美你!是你以孜孜不倦的干劲,使沙漠变成了绿洲;榆林,我要赞美你!是你以坚持不懈的态度,使贫穷逐渐离开了这座城市;榆林,我要赞美你!是你以坚决果断的作风,使社会风气为之一新。

站在榆溪河九孔桥凭栏远眺,只见河水宛如一条玉带,穿城而过,大片湿地既有江南的婉约又有北方的豪放。两岸垂柳依依,花香四溢。城因林秀,林因水美。五年来,这座城市日益变美,群众的幸福感不断提升,一个健康榆林正在迎面走来!

教师点评:

1、材料典型,立意新颖。本文所选材料,富有时代气息,结合当前社会热点,立意新颖深刻。

2、主题鲜明,结构严谨。本文从三个方面赞美榆林,主旨明确.主体部分通过三个典型的小标题引领,结构严谨。

3、语言生动,文质兼美。本文充满了对生活、对故乡的热爱。行文中,综合运用多种修辞手法,综合描写、抒情、论证等表达方式,用语形象生动,显示了作者深厚的语文积淀和良好的写作功底,是一篇文质兼美的好文章。

 

 


绥德中学教研督导室大事记

(2018—2019学年第二学期)

序号

活 动 内 容

组织部门

时间

1

制订教育督导室工作计划

教研督导室

2019.02.18

2

开学工作安排与布置

教研督导室

2019.02.19

3

组织启动高二级数理化生竞赛辅导

教研督导室

2019.02.24

4

征集绥德县第五届优秀教科研成果作品

教研督导室

2019.02.25

5

发放绥德中学教师2017年参加陕西省高中教师自主选学与信息能力提升远程培训结业证书

教研督导室

2019.02.25

6

教研督导室开学常规会议

教研督导室

2019.02.26

7

绥德中学报国培计划优秀学员:髙贝、郑晓军、卜巧荣

教研督导室

2019.02.27

8

绥德中学2019年教学能手评选准备工作

教研督导室

2019.02.27-03.1

9

绥德中学2019年教学能手评选活动

教研督导室

2019.03.2

10

绥德中学2019年校教学能手

杨青松 柴宁宁 任娜 景辉 刘峥

教研督导室

2019.03.04

11

绥德中学推荐县级教学能手:谭静静 冯玲玲 刘波 卜巧荣 任娜 景辉 刘峥

教研督导室

2019.03.04

12

征收绥德中学推荐县级教学能手材料

教研督导室

2019.03.05

13

发放绥德中学推荐县级教学能手材料(原件)

教研督导室

2019.03.06

14

收集十三、十四、十五期青年教师培养信息表

整理存档

教研督导室

2019.03.06-

15

组织启动高一级数理化生竞赛辅导

教研督导室

2019.03.10

16

第10届宋庆龄少年儿童发明作品申报工作

教研督导室

2019.3.16-17

17

组织参加2019年全国生物竞赛初赛(绥德)

教研督导室

3019.03.18

18

核查2019年市级课题参研信息

教研督导室

2019.03.19-21

19

组织安排2019九年级语文,政史网络直播教材培训

教研督导室

2019.03.21-22

20

安排高二级生物竞赛榆林市初赛

教研督导室

2019.03.24

21

安排陕西省高中教师脱产项目语文、生物、信技培训

教研督导室

2019.03.25

22

为绥德县教学能手竞赛做准备

教研督导室

2019.03.25—03.26

23

配合县教研室举行绥德县中学教学能手比赛

教研督导室

2019.03.27-28

24

整理316工程验收材料

教研督导室

2019.03.26-

25

征集第27届叶圣陶杯全国中小学生作文大赛

教研督导室

2019.03.30

26

第34届青少年科技创新大赛申报工作

教研督导室

2019.3.30-31

27

征集2019年陕西省教育技术论文

教研督导室

2019.04.1

28

为迎接市316工程验收做准备

教研督导室

2019.04.1—04.8

29

为迎接省均衡发展督查做准备

教研督导室

2019.04.10

30

完成绥德县第二届教育技术论文征集活动

教研督导室

2019.04.11

31

发放2018校级课题结题证书

教研督导室

2019.04.12

32

完成第27届叶圣陶杯作文大赛征集活动

教研督导室

2019.04.16

33

整理并发放全校教师的继续教育证书

教研督导室

2019.04.15-06.1

34

申报2019年绥德中学校本课题

教研督导室

2019.04.15

35

发放2018年榆林市绥德县妙笔作文大赛获奖证书

及奖品

教研督导室

2019.04.25

36

完成绥德县教研成果征集活动

教研督导室

2019.05.6

37

征集陕西省第八届优秀教学设计

教研督导室

2019.05.3-16

38

发放市级课题立项证书

教研督导室

2019.05.7

39

征集陕西省教育学会课题

教研督导室

2019.05.8-20

40

组织参加2019年全国生物竞赛联赛(榆林)

教研督导室

2019.05.6-05.10

41

推荐市教学能手第一次磨课活动

教研督导室

2019.05.9-05.13

42

配合学校完成专业技术职称评优活动

教研督导室

2019.05.9-05.17

43

安排绥德县2019年中小学体音美学科教师培训

教研督导室

2019.05.13

44

完成2019年校级课题立项工作

教研督导室

2019.5.14

45

推荐市教学能手第二次磨课活动

教研督导室

2019.05.15

46

举行第十三期青年教师培养验收学科能力测试

(初中部)

教研督导室

2019.05.17

47

举行第十三期青年教师培养验收学科能力测试

(高中部)

教研督导室

2019.05.18

48

2019年初中质量检测准备工作

教研督导室

2019.05.15-

49

发放职称评优个人材料

教研督导室

2019.05.16-05.23

50

十三期青年教师培养验收课堂展示

教研督导室

2019.05.23

51

征集县级课题结题材料

教研督导室

2019.05.21

52

完成陕西省第八届优秀教学设计征集活动

教研督导室

2019.5.22

53

安排绥德县第三届中学生成语大会参赛工作

教研督导室

2019.05.24

54

组织参加2019年市教学能手大赛

教研督导室

2019.05.22-05.24

55

科普馆、微型机床等安装调试加班

教研督导室

2019.5.25-26

56

安排关于组织参加全国2019年中华经典诵写讲大赛

教研督导室

2019.05.27

57

收集全体教师普通话证复印件

教研督导室

2019.05.27

58

组织举行第五届语文朗读大赛

教研督导室

2019.05.28

59

2019年绥德中学七、八年级质量检测考务会议

教研督导室

2019.05.30

60

组织2019年七、八年级质量检测

教研督导室

2019.6.1-2

61

登记教师普通话证信息

教研督导室

2019.05.31-

62

发放2019年校级课题立项证书

教研督导室

2019.06.15

63

发放绥德县第五届优秀教科研成果获奖证书

教研督导室

2019.6.16

64

2019年高中质量检测准备工作

教研督导室

2019.6.13

65

2019年绥德中学高一、高二年级质量检测考务会议

教研督导室

2019.6.14

66

组织2019年高一、高二质量检测

教研督导室

2019.6.15-16

67

安排绥德县 2019 年“一师一优课、一课一名师”活动

教研督导室

2019.6.18

68

2019年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题申报工作

教研督导室

2019.6.19

69

安排教师新媒体新技术教学应用大赛通知

教研督导室

2019.6.23

70

完成陕西省教育学会课题征集活动

教研督导室

2019.6.25

71

绥德中学2019年度绥德县专业技术人员教师继续教育报名工作

教研督导室

2019.6.21-7.10

72

完成2019年榆林市教育技术研究教育信息化专项小课题征集活动

教研督导室

2019.7.2

73

 征集《关于举办绥德县青少年文学创作大赛》作品

教研督导室

2019.7.9

74

2019年绥德中学高一、高二年级质量检测总结会议

教研督导室

2019.7.10

 备注

2019年上半年,课题省级申报3项,市级立项10项,申报2项,县级结题2项,校级立项31项。发表论文13篇,其中国家级1篇,省级12篇。获奖论文11篇。

 

 


2019年(上)教师发表论文统计表

时间:2019.02.18

序号

作者

论文名称

发表报刊名称

期数、页码

(版)

级别

日期

备注

1

王鹏喜

精准精细勤研教  

立足团队因材育

陕西素质教育

2019.03

省级

2019.03

 

2

薛瑞琴

英语写作教学案例分析

学苑新报

2019.01

省级

2019.01

 

3

薛瑞琴

让英语课外作业“活”起来

学苑新报

2018.07

省级

2018.07

 

4

李文华

化学课堂教学中

问题情境的创设

学苑新报

2019.93

省级

2019.05

 

5

刘永利

高考怀古诗鉴赏技巧

学苑新报

2018—2019

第82期B7

省级

2019.04.14

 

6

刘永利

高考作文临场小技巧

学苑新报

2018—2019

第60期C4

省级

2019.01.27

 

7

李旭

高中语文教学中散文阅读

训练问题浅谈

学苑新报

2018—2019

第63期B6

省级

2019.5.22

 

8

李艳飞

高中信息技术有效

课堂教学的探讨

教学与研究

2019年

第5期下

 

2019.5

 

9

雷美荣

刍议提高英语阅读能力

的策略

青少年日记

教育教学研究

2019年第7期

 

2019.06

 

10

贺艳

课堂教学中阅读能力的培养

学苑新报

2018—2019

第59期C7

省级

2019.01

 

11

马宏

浅谈初中《道德与法治》

课的教学

学苑新报

2018—2019

第64期B8

省级

2019.02

 

12

马宏

初中道德与法治课教学

之我见

学苑新报

2018—2019

第95期B7

省级

2019.05

 

13

王鹏喜

因材育因材施教下的

分类分层教学探究

中国教育科学

2019.05

 

2019.05

 

 

2019年(上)教师获奖论文统计

2019.02.19

序号

姓名

题目

级别

等级

颁发单位

时间

备注

1

马彩莲

问题引导法在高中化学教学中的应用

县级

一等奖

绥德县教学研究室

2019.5.17

 

2

白茹

浅谈高中生英语写作能力的培养

县级

一等奖

绥德县教学研究室

2019.5.17

 

3

赵世琳

传承学科文化  重视核心素养

县级

一等奖

绥德县教学研究室

2019.5.17

 

4

刘霞飞

“提高初中生现代文阅读能力”之我见

县级

一等奖

绥德县教学研究室

2019.5.17

 

5

李梦玲

基于高中化学核心素养的课堂教学设计

县级

一等奖

绥德县教学研究室

2019.5.18

 

6

霍永霞

美术课上“画”环节的能力培养浅探

县级

二等奖

绥德县教学研究室

2019.5.17

 

7

汪丽霞

浅析初中化学运用趣味化学实验教学

县级

二等奖

绥德县教学研究室

2019.5.17

 

8

刘波

从两个典故读苏轼

县级

二等奖

绥德县教学研究室

2019.5.17

 

8

马向明

多媒体在生物教学中的作用

县级

一等奖

绥德县电化教学管

2019.5.28

 

9

柴宁宁

基于新媒体技术的高中英语阅读教学

县级

三等奖

绥德县电化教学管

2019.5.29

 

10

李艳飞

高中信息技术有效课堂教学的探讨

 

一等奖

中国基础教育研究所

2019.05

 

11

刘霞飞

初中语文教学如何提高经典阅读的有效性

 

一等奖

中国基础教育研究所

2019.04

 

 

绥德中学2019年(上)学年教师课题立项统计表

2019.02.18

序号

课题编号

课题名称

负责人

课题层次

立项时间

参研人员

1

YLKT19134

初中文言文教学效果提升策略研究

郝玲玲

市级规划

2019.02.28

高  静  高江艳

刘霞飞  霍小虎

马志远

2

YLX191000

培养学生数学核心素养的策略研究

任延兵

市级微型

2019.02.28

刘亚琴  李保银

3

YLX191001

高三一轮复习人类遗传系谱图解题策略研究

王春辉

市级微型

2019.02.28

刘  婷  袁小宁

4

YLX191002

高效教学课堂的实践研究

张子龙

市级微型

2019.02.28

王少军  王  龙

5

YLX191003

高中学生文言文反思学习能力培养的研究

刘波

市级微型

2019.02.28

李  旭  张虎愿

6

YLX191004

优化高中语文备课策略的研究

刘鹏举

市级微型

2019.02.28

高  宁

7

YLX191005

课堂教学中创设问题情境的策略研究

赵世琳

市级微型

2019.02.28

李文华  李梦玲

8

YLX191006

高中学生如何识记英语单词的研究

张晓丽

市级微型

2019.02.28

张彩云  王艳红

9

YLX191007

激发学生学习兴趣策略研究

马向明

市级微型

2019.02.28

郑春逢  刘  秀

10

YLX191008

初中英语课题提问方式变化的研究

刘丽媛

市级微型

2019.02.28

王巧霞  薛巧瑞

11

SZ2019001

生命教育融入中学生思想政治教育的研究

李艳政

校级课题

2019.5.16

米安静  王胜龙  李晓维

12

SZ2019002

高中物理课提高学生科学素养的研究

刘岗

校级课题

2019.5.16

刘  岗

13

SZ2019003

如何利用“纲·学·得”教学模式实现高中学生地理核心素养培养的研究

宋海龙

校级课题

2019.5.16

朱婵婵  赵  志  刘兴瑞

14

SZ2019004

语文课堂教学中提高学生学习主动性的策略研究

任美星

校级课题

2019.5.16

党  毅  张虎愿  马晓旭

15

SZ2019005

高中作文教学有效性课题研究

党毅

校级课题

2019.5.16

任美星  李  旭  张虎愿

16

SZ2019006

“导学案”在政治课堂中的运用与实践

李晓维

校级课题

2019.5.16

田润智  李  艳  党  路

17

SZ2019007

提高中学生名著阅读兴趣探究

贺艳

校级课题

2019.5.16

霍晓艳  郝艳萍 刘永利

18

SZ2019008

提升中学生语文阅读能力方法的研究

霍晓艳

校级课题

2019.5.16

贺  艳 郝艳萍

刘永利

19

SZ2019009

高中生物快乐学习法初探

袁小宁

校级课题

2019.5.16

王春辉

20

SZ2019010

高考古诗文鉴赏答题技巧的研究

刘永利

校级课题

2019.5.16

霍晓燕  贺  艳

21

SZ2019011

高中地理“纲学得”课堂教学的实践探索

赵志

校级课题

2019.5.16

任  艳  李亚丽

宋海龙

22

SZ2019012

高中地理图像教学实践探索与应用

赵志

校级课题

2019.5.16

任  艳  李亚丽  宋海龙

23

SZ2019013

高考英语非选择题“提分策略”研究

雷美荣

校级课题

2019.5.16

雷  瑞  白  茹

马  燕

24

SZ2019014

备考资料与教材的整合

张伟

校级课题

2019.5.16

刘  波  张虎愿

25

SZ2019015

初中英语微课程在教育教学中的应用研究

鲍晓梅

校级课题

2019.5.16

雷  宏  朱方圆

26

SZ2019016

初中英语词汇在课堂中如何进行教学研究

鲍晓梅

校级课题

2019.5.16

朱方圆  雷  宏

27

SZ2019017

高中语文课外阅读教学模式的研究与实践

马晓旭

校级课题

2019.5.16

党  毅  任美星

28

SZ2019018

青春期心理健康教育研究

马卫东

校级课题

2019.5.16

田  峰  冯永琴

29

SZ2019019

探究性教学在高中英语教学中的应用研究

冯永琴

校级课题

2019.5.16

张  进  权亚兰

30

SZ2019020

如何进行初中数学课堂导入的研究

马向阳

校级课题

2019.5.16

孙  飞  马志远

31

SZ2019021

如何培养初中学生学习数学的兴趣的研究

马向阳

校级课题

2019.5.16

孙  飞  马祝青

32

SZ2019022

高中语文作业创新研究

李东东

校级课题

2019.5.16

李东晖  雷  丽

33

SZ201923

对情感教育在语文教学中重要性的探究

郝艳萍

校级课题

2019.5.16

贺  艳  霍晓艳 马亚慧

34

SZ201924

中学生涯教育在心理社团中的实践与研究

林新爱

校级课题

2019.5.16

赵世琳  张  霞 马彩莲

35

SZ201925

利用英语特殊句式提高课堂教学效果研究

冯永琴

校级课题

2019.5.16

张  进  王艳红

36

SZ201926

运用多媒体技术提高高中英语语法教学效率的研究

张进

校级课题

2019.5.16

冯永琴  王艳红

37

SZ201927

探索培养高一学生良好的生物学习习惯的有效策略

李亚丽

校级课题

2019.5.16

马向明  袁小宁

38

SZ201928

诗歌有效性教学的研究

张虎愿

校级课题

2019.5.16

李  旭  刘  波

39

SZ201929

高中语文阅读教学有效性研究

张虎愿

校级课题

2019.5.16

李  旭  刘  波

40

SZ201930

高中生语言文字应用能力之书写能力培养策略研究

王鹏喜

校级课题

2019.5.16

刘金泉  孙  飞 鲍晓梅

41

SZ201931

初中硬笔书法校本课程的建构研究

马文福

校级课题

2019.5.16

刘金泉  孙  飞 鲍晓梅

 

 

 

 

绥德中学2019年(上)教师所获荣誉统计表

2019.02.18

序号

姓名

荣     誉

级别

等级

颁奖单位

时间

备注

1

马欢

2018年榆林市绥德县妙笔作文大赛
获优秀指导奖

县级

 

绥德县移动公司

2019.03

 

2

霍晓艳

2018年榆林市绥德县妙笔作文大赛
获优秀指导奖

县级

 

绥德县移动公司

2019.03

 

3

袁飞宏

2018年榆林市绥德县妙笔作文大赛
获优秀指导奖

县级

 

绥德县移动公司

2019.03

 

4

白玉云

在绥德县教师“大练兵  大比武”
活动中担任指导教师

县级

 

绥德县教育和
体育局

2019.4

 

5

丁亚霖

在绥德县学校发展共同体活动中作公开课《平方差》

县级

 

绥德县教育和
体育局

2019.04

 

6

丁亚霖

荣获绥德县2018年教育教学
管理优秀奖

县级

优秀奖

绥德县教育和
体育局

2019.02

 

7

丁亚霖

荣获2018年度优秀盟员

 

 

中国民主同盟榆林市委员会

2019.04

 

8

王鹏喜

在第十四届全国青少年冰心文学活动中,荣获辅导教师一等奖

 

一等

全国青少年冰心文学活动

2019.05

 

9

马文福

在第十四届全国青少年冰心文学活动中,荣获辅导教师一等奖

 

一等

全国青少年冰心文学活动

2019.05

 

10

刘波

在第十四届全国青少年冰心文学
活动中,荣获辅导教师一等奖

 

一等

全国青少年冰心文学活动

2019.05

 

11

高福华

榆林市德育工作先进个人

市级

 

榆林市教育局

2019.05

 

12

李艳飞

在2018——2019学年度,被评为
全国基础教育科研先进工作者

 

 

中国基础教育
研究所

2019.5

 

13

宋海龙

评为绥德县关心下一代工作先进个人

县级

 

绥德县关心下一代工作委员会

2019.04

 

14

郝玲玲

在绥德县第三届中学生“成语大会”
活动中荣获优秀指导教师奖

县级

 

绥德县教育
和体育局

2019.05

 

15

封鹆

参加陕西省高中教师省级脱产研修项目信息技术班学习,被评为“优秀学员”

省级

 

陕西师范大学教师干部教育学院

2019.05

 

16

刘霞飞

绥德县2019年中华经典诵写讲大赛获优秀指导老师奖

县级

 

绥德县教育和体育局

2019.05

 

17

刘霞飞

作品《天净沙•秋思》在绥德县2019年“迦陵杯•诗教中国”诗词讲解大赛中获一等奖

县级

一等

绥德县教育
和体育局

2019.05

 

18

杨青松

荣获2019年绥德中学教学能手称号

校级

 

绥德中学

2019.03

 

19

柴宁宁

荣获2019年绥德中学教学能手称号

校级

 

绥德中学

2019.03

 

20

任娜

荣获2019年绥德中学教学能手称号

校级

 

绥德中学

2019.03

 

21

景辉

荣获2019年绥德中学教学能手称号

校级

 

绥德中学

2019.03

 

22

刘峥

荣获2019年绥德中学教学能手称号

校级

 

绥德中学

2019.03

 

 


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